染雾落花生教学反思 篇一
在落花生教学中，我深刻认识到了教学策略的重要性。在过去的教学实践中，我发现学生对于落花生的认知存在一定的局限性，无法真正理解其生长过程和栽培方法。因此，我尝试采用了一种全新的教学策略，以期能够更好地引导学生进行学习和思考。
首先，我将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。然后，我给每个小组分发了一小袋落花生种子，并与他们分享了相关的背景知识。接下来，我提出了一个问题，要求学生在小组内进行讨论并给出自己的答案。这个问题是：“落花生需要哪些条件才能生长得好？”通过这个问题，我希望学生能够主动思考和探索，从而更好地理解落花生的生长过程。
在小组讨论的过程中，我注意到学生们互相交流并积极思考。他们通过观察种子的外观、了解土壤、水分和阳光对植物生长的重要性，并提出了自己的见解和观点。在整个过程中，我只起到了引导和提醒的作用，并没有给出具体的答案。这样的教学策略激发了学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习中来。
随后，我组织了一个小实验，让学生亲自动手种植落花生。我给每个小组提供了一些土壤和种子，并给出了一些建议和指导。学生们在我的指导下，按照自己的理解和设想进行了实验。在整个过程中，我鼓励学生们互相合作，共同解决问题。通过这个实验，学生们不仅更加深入地了解了落花生的种植过程，还培养了他们的实践能力和团队合作精神。
通过这次教学实践，我深刻认识到了教学策略的重要性。传统的教学方式往往过分强调知识的灌输，忽视了学生的主动性和思考能力。而采用了一种以问题为导向的教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学策略，以期能够更好地引导学生进行学习和思考。
落花生教学反思 篇二
在落花生教学中，我意识到了学生的实践能力的重要性。在过去的教学实践中，我发现学生对于落花生的种植过程存在一定的陌生感和局限性。因此，我尝试采用了一种注重实践的教学策略，以期能够更好地培养学生的实践能力和种植技能。
首先，我组织了一个小实验，让学生亲自动手种植落花生。我给每个学生提供了一些土壤和种子，并给出了一些建议和指导。学生们在我的指导下，按照自己的理解和设想进行了实验。在整个过程中，我鼓励学生们互相合作，共同解决问题。通过这个实验，学生们不仅更加深入地了解了落花生的种植过程，还培养了他们的实践能力和团队合作精神。
在实践的基础上，我引导学生进行观察和记录。学生们观察了种子的发芽过程、植株的生长情况，并记录了相关的数据和观察结果。通过这样的观察和记录，学生们更加深入地理解了落花生的生长过程，并培养了他们的观察和记录能力。
接下来，我组织了一次小型的落花生种植比赛。学生们根据自己的理解和经验，亲自种植了一些落花生，并在一段时间后进行了收获。通过这次比赛，学生们不仅巩固了自己的种植技能，还培养了他们的竞争意识和团队合作精神。同时，比赛的结果也让学生们更加深入地认识到了实践能力的重要性。
通过这次教学实践，我深刻认识到了学生的实践能力的重要性。传统的教学方式往往过分强调知识的灌输，忽视了学生的实践能力和种植技能的培养。而注重实践的教学策略，可以更好地培养学生的实践能力和种植技能，提高他们的学习兴趣和主动性。在今后的教学中，我将继续注重学生的实践能力的培养，以期能够更好地引导他们进行学习和思考。
落花生教学反思 篇三
根据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义，是人们学习的榜样，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式。
1、重视培养学生读书能力，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进行初步了解。
2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。
3、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解融合在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
4、学生进行比较真正体会到做人的美德：
⑴花生、核桃——外表丑陋，果实香、实用。
⑵桃子、石榴、苹果——外表美，果实又香又甜。
5、小组合作，自主构想，自主探究设计，互相交流引导、评价。
6、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标，具有生活化的学习点明文章主题，父亲借花生告诉我们做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美好，光明灿烂，表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心，教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读，从读中品味，从读中欣赏。
7、不足之处。
学生理解的能力有层次的差异，今后在教学中不断探索，努力使每位学生学有所长，可采用“扶——半扶半放——放”的顺序进行，培养学生的自学能力。
落花生教学反思 篇四
《落花生》是一篇极富哲理的课文。全文围绕种花生——收花生——吃花生——议花
生来写，突出议花生这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
（一）读中品位，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
（二）联系生活，情感升华
《落花生》一课中的人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的清洁工建筑工人警察叔叔教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
（三）重视积累，灵活运用
在组织学生学完《落花生》一课后中的优美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题：
1、描写一种物品；
2、描写一个人；
3、叙述一件说明道理的事件。
从而鼓励学生灵活运用课文里的语言，进而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
落花生教学反思 篇五
课后，方校长对我的《落花生》一课进行了精彩的点评，让我受益匪浅，现结合方校长的点评，我对这节课的反思如下。
一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、读中品味，理解感悟
本课感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自由读，默读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
需要改进的地方：
一、
在教学中应改变原有的教师问，学生答的模式。只有让学生靠自己的能力去学习，才能形成独立自尊的健全人格，这正是我们新课标所提倡、追求的。
二、
在指导朗读方面，应设计星级评价，激发学生朗读的积极性，并且朗读要有层次性，让学生在品读中理解重点语句的含义。
三、
及时进行语言实践，让学生完成小练笔。
落花生教学反思 篇六
每堂课总有不尽人意的`地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有“败笔”并不可怕，关键是要学会去发现，总结，提高！今天讲的《落花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些遗憾。在整节课中老师讲得稍多，学生说的偏少，读的还不够。《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清晰的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些学生回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动学生积极性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！
教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让学生读（给学生读的机会），然后学生猜，并让学生说说为什么，（因为谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让学生了解花生的一些习性和特点，为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避免陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问学生花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的秘密”，这些话与教学中心无关，没有一定的科学道理，也冲淡了教学内容。
