染雾九色鹿教学反思 篇一
九色鹿教学反思
九色鹿教学是一种全方位的教育方法，旨在培养学生的多元智能和创造力。然而，在实施这种教学方法时，我们也需要不断反思和改进。本文将从教学目标、教学内容和教学评估三个方面，对九色鹿教学进行反思。
首先，我们需要反思教学目标的设定。九色鹿教学注重培养学生的多元智能，但是我们是否清楚地知道学生的具体需求和发展方向？我们在设定教学目标时，是否充分考虑了学生的兴趣、能力和未来的职业规划？只有在明确了学生的需求和目标后，我们才能更好地指导他们的学习，使他们在九色鹿教学中获得更好的发展。
其次，我们需要反思教学内容的选择和设计。九色鹿教学强调多元智能的培养，但是我们是否能够提供丰富多样的学习资源和活动？我们在设计教学内容时，是否充分考虑了学生的个体差异和学习兴趣？只有在提供多样化的学习资源和活动的同时，我们才能真正激发学生的学习兴趣和创造力，使他们在九色鹿教学中得到全面发展。
最后，我们需要反思教学评估的方式和效果。九色鹿教学注重培养学生的创造力和多元智能，但是我们是否能够准确地评估学生的学习成果？我们在评估学生时，是否充分考虑了学生的个体差异和学习过程？只有在科学有效地评估学生的学习成果的同时，我们才能更好地了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导和支持，使他们在九色鹿教学中取得更好的进步。
综上所述，九色鹿教学是一种有益的教育方法，但是在实施过程中我们也需要不断反思和改进。只有在明确教学目标、提供多样化的教学内容和科学有效地评估学生的学习成果的基础上，我们才能更好地实施九色鹿教学，帮助学生实现全面发展。
九色鹿教学反思 篇二
九色鹿教学的反思与改进
九色鹿教学作为一种全方位的教育方法，旨在培养学生的多元智能和创造力。然而，在实施过程中，我们也需要不断反思和改进。本文将从教师的角度出发，对九色鹿教学进行反思与改进。
首先，作为教师，我们需要反思自身的教学方法和风格。九色鹿教学强调的是学生的主动参与和创造性思维，但是我们是否能够真正做到与学生平等互动，激发他们的学习兴趣和创造力？我们在教学过程中，是否能够给予学生足够的自主选择和探索的机会？只有在改变传统的教学方法和风格，真正做到与学生互动、启发和引导，我们才能更好地实施九色鹿教学。
其次，我们需要反思教学环境的打造和管理。九色鹿教学注重的是学生的多元智能和创造力，但是我们是否能够提供一个积极、开放和创新的学习环境？我们在管理教学环境时，是否能够充分尊重学生的个体差异和学习需求？只有在创造良好的教学环境和管理学生的行为时，我们才能真正激发学生的潜能和创造力，使他们在九色鹿教学中取得更好的发展。
最后，我们需要反思自身的教育观念和专业素养。九色鹿教学是一种创新的教育方法，但是我们是否能够持续学习和更新教育观念？我们是否能够不断提升自身的专业素养和教育技能？只有在不断学习和提升自身的基础上，我们才能更好地实施九色鹿教学，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，九色鹿教学是一种有益的教育方法，但是在实施过程中我们也需要不断反思和改进。只有在改变教师的教学方法和风格、打造良好的教学环境和管理学生的行为、提升自身的教育观念和专业素养的基础上，我们才能更好地实施九色鹿教学，帮助学生实现全面发展。
九色鹿教学反思 篇三
这两天一直在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争论‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这样？我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们认识了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻？我们的教材是要我们突出这个人物？还是利用他来反衬九色鹿？再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时注意了这一点了吗？
认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。
看课题：九色鹿。课题非常明确地告诉我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的美丽与善良。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。
课文第一节向我们描绘了一幅优美的自然风景图。由环境美来突出人物（九色鹿）美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗？也许只是蜻蜓点水，一带而过。
九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗？而调达呢？也许是更容易让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同研究调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。
再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗？我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过显然两者的教学效果是不一样的。
这样想想，学生出现上面的现象也就不足为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做老师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。
九色鹿教学反思 篇四
日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的《九色鹿》。经过了几天的准备，毛主任的指导，同事的相助，我终于完成了从备课到制作课件、试教，最后在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。
这个过程艰辛而具有挑战性，但我非常喜欢。我也从中学到很多，但愿能让孩子们收益。
在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，浪费时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信心，让他们尝试板书，结果我成功了，孩子们主动参与的热情很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子充满生命力，我及时给予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的想法，我抓住孩子们的学习热情继续深入文本。
不过，在默读1—5自然段之后，请学生们分享交流九色鹿的句子时，我比较担心他们讲不出来，他们只要一说我就用课件展，课后评委老师与我交流时说完全可以放手给孩子们，相信他们！由于时间有限，我直接让孩子们思考，调达听了九色鹿对国王说的话，有何感想？孩子们畅所欲言，诚信主题的揭示水到渠成。
备课时间有限，非常感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导，让我在备课时少走弯路；非常感谢语文组周老师的倾情支持。没有各位前辈和同事的帮助，我无法非常从容地站在讲台上。非常感谢王老师和梦圆学校四（1）班的孩子。第一次借外校学生上课，有个孩子之前见过一次，听说我要来他们班做课，特意从家里带来吸尘器将黑板灰尘清理干净，还带来鼠标让我使用起来更顺手。我想这次赛课的这些细节都远远超出了我对课程的追求，而是人与人之间最淳朴的信任和帮助！
九色鹿教学反思 篇五
大家好，十分有幸能够尝试语绘课，这次我执教的课文是四年级的《九色鹿》。《九色鹿》是一篇民间故事，情节生动，在教学的时候也能感受到孩子们十分喜爱这篇课文。接下来，针对本篇课文，我说一说我的教学意图。
本篇课文的教学目的是学会讲故事、演故事，从讲对话到讲片段，从演对话到演片段，循序渐进，从点到面。
在教研组进行讨论的时候，我们尝试过引入其他绘本，但是由于这篇课文的特殊性——本身就是绘本故事。我们就想，语绘课堂是不是不应该存在单一固定的模式，而仅仅引入其他绘本。另外，课后实在找不到与本课关联密切的绘本，于是我们反思：是否可以针对课文自身的特点来设计绘本的加入呢。这就成了这堂语绘课设计产生的契机——用课文的绘本来促进孩子们对本课的学习与理解，通过学会“读”图来深入“读”课文。
绘本的最大特点就是语言与图片相结合，用图画的丰富性，带动学生对于语言文字以及故事的感知，但是由于课文《九色鹿》与绘本《九色鹿》在语言文字上是有差异的，因此，我截取了绘本的图片，通过图片与课文内容结合，很明显，孩子们很会读图，能读到图上有，而课文中没有的很多东西，这就达到了一个语绘的目的，而且孩子们兴趣也大大的激发了，本
课的.要点是讲故事、演故事，在讲演的过程中，孩子们其实也对人物的语言对话，性格品德在表演中进行了一个角色带入，对于学习语文也是有利的。另外课后也要求复述故事，分角色朗读，说明还是本篇课文的重点的。整篇课文其实主要围绕《九色鹿》的绘本展开，在课堂上也有一个小心思，就是课上的插图都是属于同一系列的绘本插图。有些赘述还望批评指正。
九色鹿教学反思 篇六
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，初步解读调达。在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本，通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息，在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，达到吸收内化语言的目的。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。因此，课堂上我比较重视学生的朗读。九色鹿的美丽怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读，并让学生知道愤怒还可以通过动作表示出来。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨也在朗读中得以体现。
但在教学时，还有一些问题值得我思考：
对文本的理解只是照自己的想法去教，没有考虑学生的感觉。一堂课要成功，更不能只考虑环节设计的精致，更要关注孩子，真正做到从文本出发，从孩子出发，让孩子在学习知识的同时学会做人的道理。
