染雾开天辟地教学设计 篇一
开天辟地教学设计是一种创新的教学方法，旨在通过独特的教学策略和活动，激发学生的学习兴趣和主动性，打破传统教学的束缚，创造一个积极、互动和富有创造力的学习环境。在这篇文章中，我将介绍一个开天辟地的数学教学设计。
主题：探索平面几何中的相似形
目标：学生能够理解相似形的概念，并能够运用相似形的性质解决问题。
教学准备：
1. 教师准备一些平面几何的相似形的实物模型，如相似三角形的模型等。
2. 准备一些相关的练习题和活动，如绘制相似形的图形等。
3. 提前了解学生的学习情况和背景知识。
教学过程：
1. 导入：教师通过展示相似形的实物模型，引发学生对相似形的兴趣，并提出问题，激发学生思考。
2. 概念讲解：教师通过示意图和实例，简单明了地讲解相似形的概念和性质，帮助学生理解。
3. 练习活动：教师布置一些练习题，要求学生在小组内合作解答，通过讨论和交流来加深对相似形的理解。
4. 创造性活动：教师引导学生使用相似形的性质，设计一个城市规划项目，要求学生在规定的条件下，设计一个相似形的城市布局。学生可以使用纸张、尺子和绘图工具等来完成设计。
5. 展示和评价：学生展示他们设计的城市布局，教师和同学们对其进行评价和讨论，提出改进建议。
6. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调相似形的重要性和应用。
通过这个开天辟地的教学设计，学生不仅能够理解相似形的概念和性质，还能够通过创造性的活动来运用所学知识，培养他们的创造力和解决问题的能力。同时，这种教学方法也能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习过程中。
开天辟地教学设计 篇二
开天辟地教学设计是一种创新的教学方法，它打破了传统的教学模式，通过多元化的教学策略和活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。在这篇文章中，我将介绍一个开天辟地的英语教学设计。
主题：通过角色扮演学习英语口语
目标：学生能够通过角色扮演，自信地运用英语进行交流，并能够灵活运用所学知识。
教学准备：
1. 准备一些英语角色扮演的情景，如在餐厅点餐、在商店购物等。
2. 提前准备一些相关的词汇和句型。
3. 分组准备一些道具和服装，用于角色扮演。
教学过程：
1. 导入：教师通过展示一段英语角色扮演的视频，引发学生对角色扮演的兴趣，并提出问题，激发学生思考。
2. 情景介绍：教师简单明了地介绍本节课的情景和角色，帮助学生理解。
3. 词汇和句型学习：教师通过示意图和实例，教授相关的词汇和句型，帮助学生掌握所需的语言知识。
4. 分组练习：学生分组进行角色扮演练习，每组选择一个情景进行表演，并尽量使用所学的词汇和句型。教师可以在旁边进行指导和帮助。
5. 角色扮演展示：每组表演结束后，教师和同学们对其进行评价和讨论，提出改进建议。
6. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励他们分享学习心得和体会。
通过这个开天辟地的教学设计，学生不仅能够提高英语口语表达能力，还能够通过角色扮演的方式，更好地运用所学知识，培养他们的自信心和沟通能力。同时，这种教学方法也能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习过程中。
开天辟地教学设计 篇三
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一向感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想透过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并透过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。引导学生概括课文的主要资料，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3。感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重、难点：
1。引导学生概括课文的主要资料，体会盘古无私奉献的伟大精神。。
2。联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学时光
1课时
教学流程：
课前交流：猜神话人物
一、直接引入，指导课题
同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）
二、初读梳理，整体感知
1。生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2。词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）
3。学生概括文章主要资料，
学生概括文章主要资料，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)
4。这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面资料，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、先扶后放，引导想象
好！同学们，我们这天就一齐去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代
师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样样的画面。
生回答想象的画面。
师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎样样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面
四、精读品悟，体验神奇
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学状况而定。
1．体会盘古开辟天地之神奇
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团十分生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对此刻生活的不满，追求完美的愿望。）
他发现眼前漆黑一团十分生气，心想：（）他还可能想：（）于是他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2。了解天地构成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（比较着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一齐来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，简单，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。
3．盘古顶天立地之神奇
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一向支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一齐感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盘古的身体每一天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盘古的身体每一天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盘古的身体每一天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
4。盘古化生万物之神奇
（1）男女生对读，师承接
（2）补充画面
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中必须连续地出现了许多神奇的画面，怎样样，让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了(四季）的风和（飘动）的云；
他遗留的声音成了（）的雷霆；
他的左眼变成了（）的太阳，
右眼变成了（）的月亮；
他的肢体成为（）的五岳山川；
他的血液化为（）的江河；
他的头发和汗毛全变成了（）的树木和花草，
就连他的汗水和泪水也化成了（）雨露甘霖。
总之，盘古的'一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读画面
五、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把这天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！
开天辟地教学设计 篇四
教学目标
1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分资料，体会盘古伟大的献身精神。
教学难点
引导学生了解盘古开天辟地的故事资料，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、直接导入
同学们，这天这节课我们继续学习第13课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事——《开天辟地》。
齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又能够说成开辟天地。
二、精读指导
（一）说清课文大意。
1、请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2、出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）
（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）
（二）学习第二自然段。
那就让我们一齐走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。
1、课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
指名读。
同学们，你们看，盘古是怎样劈的，怎样凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。
指导有感情朗读。
2、从那里，你想到盘古怎样样？
（1）向往光明。
“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。
（2）力量大。
“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）
3、同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
4、同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词）
（三）学习第三～六自然段。
1、（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。
2、（课件出示第三～五自然段）（指读）
盘古顶天立地了多长时光（一万八千年几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。
3、同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样构成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段）
听了朗读，有没有什么地方个性让你感动？
“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）
“含着微笑倒下去”（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
齐读。
指导背诵。
这是多么伟大的心灵呀！应对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习七自然段。
1、课件出示第七自然段，生自由朗读。
除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）。
同学们，能从那里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答）
2、（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读）
3、九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。
4、背诵第七自然段。
（五）学习第八自然段。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
1、“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。
2、朗读体会第八自然段总结全文的作用。
3、指导背诵。
三、总结全文
1、开天辟地是个神话，演变到此刻已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在那里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
2、只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自我的新天地。
四、课外作业
回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
板书设计
13开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
开天辟地教学设计 篇五
课时目标：
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文资料，学会概括课文主要资料的两种方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日
2、引导学生初步说说神话故事的特点
3、揭示课题：开天辟地
二、初读课文，学习生字词语
1、读准读通课文
2、带领学生学习6组词语
（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）
（2）劈、凿、撑
（3）精疲力竭（疲惫不堪）
（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）
（5）巍峨
三、再读课文，学习概括主要资料的方法
1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？之后又发生了什么？
2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要资料
4、在文中找出能概括主要资料的一句话
5、小结概括主要资料的两种方法
四、识记生字
1、出示本课9个生字，默记
2、完成看拼音写词语
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要资料
个人简历
傅红老师，女，出生于1978年1月，中共党员。96年毕业于江苏省无锡师范院校，从教于江阴市长寿中心小学，后于2002年调入江阴市实验小学，工作近十载春秋。在教学业务上精益求精，力求创出个性独特的教学风格，曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课，分别获得一等奖、二等奖；执教的习作课“我有一个小留意愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示，获得一致好评；承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务；组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐，享受孩子，享受教育”的座右铭，在教育的本职岗位上兢兢业业，乐于奉献，先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作，尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。
傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样能够精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地透过6组词语串联起课文的主要资料，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学
“凿、劈、撑”时，让学生透过表演理解；教学
“光芒万丈、皎洁明媚”时，透过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样能够精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地透过6组词语串联起课文的主要资料，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学
“凿、劈、撑”时，让学生透过表演理解；教学
“光芒万丈、皎洁明媚”时，透过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
开天辟地教学设计 篇六
教学分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描述得十分清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教法：激趣启发式情境式
学法：自主合作探究
教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料
教学时光:3课时
第一课时
教学资料：初读课文了解课文大意
教学目标：
1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事资料。
2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。
3、了解课文的大意。
教学过程：
一、激趣导入
1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身潜力的要求而想象出来的。
2、这天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地
3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的状况怎样？
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通课文。
（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
（3）带着刚才所提的问题边读边思考。
2、检查自读状况：
（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”
（2）出示词语
混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子
合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液
纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物
指名读，领读，齐读。
“血液”的“血”读xuè。
（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。
精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。
纵横交错：横一条竖一条相互交叉。
（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要资料。
三、了解课文大意，疏通层次
1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。
2、并划分段落
第一段（1）讲天和地没有分开时候的样貌。
第二段（2-5）讲盘古醒来后用自我的神力和身躯开辟了天地。
第三段（6-7）讲盘古临死前用自我的身躯化出世间万物。
第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。
四、教学生字
1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。
2、写字。
五、布置作业
1、临写生字新词。
2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。
第二课时
教学资料：精读感悟
教学目标：
1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。
2、透过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、复习检查
1、检查词语朗读
2、说说透过上节课的学习明白了什么？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、透过昨日的阅读，我们明白是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。
2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
3、指导朗读，加深体会。
（二）学习第二—五自然段
1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。
2、交流
（1）身躯高大、力大无穷
抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。
（2）意志坚定
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）
3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……）
（三）学习第5、6自然段
1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他明白天地再不会合拢，就……
2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅仅如此，他还将自我的身躯化成了万物。
3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。
4、欣赏插图，感受世界的美丽。
5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。
6、交流
（1）盘古的乐观、无畏
抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。
（2）世界的完美
抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。
7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡……）
（四）学习课文第8自然段
1、引读课文
2、完成板书：神力开辟天地身躯化生万物
三、指导背诵第六、七、八三个自然段
1、理清描述顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水
2、练习背诵，指名背诵。
