染雾《一个接一个》教学反思 篇一
在教学过程中，教师的教学方法和手段起着非常重要的作用。而《一个接一个》这个教学游戏，正是一种非常有效的教学手段。我曾经在我的教学实践中使用过这个游戏，并取得了一些令人满意的效果。
首先，这个游戏能够帮助学生更好地理解和掌握知识。在游戏中，学生需要通过一个接一个的方式回答问题或者解决问题。这种方式能够激发学生的思维和创造力，使他们更加主动地思考和学习。同时，这个游戏还能够培养学生的合作意识和团队精神。因为在游戏中，学生需要相互配合、相互协作，才能够顺利地完成任务。这样一来，学生不仅能够在游戏中学到更多的知识，还能够培养自己的合作能力和团队意识。
其次，这个游戏还能够激发学生的学习兴趣和积极性。在游戏中，学生是以一种轻松愉快的方式来学习知识的。这种方式能够让学生感到学习是一件有趣的事情，从而激发他们的学习兴趣和积极性。而且，游戏中的竞争和挑战也能够激发学生的求知欲和探索精神。他们会想尽办法去解决问题，争取取得更好的成绩。这样一来，学生会更加主动地参与到学习中，更加积极地思考和探索。
然而，在使用这个教学游戏的过程中，我也发现了一些问题。首先，游戏中的时间限制可能会让一些学生感到压力过大。有些学生可能会因为时间不够而无法完成任务，从而影响他们的学习效果。其次，游戏中的竞争可能会导致一些学生产生比较心理。有些学生可能会因为比不过别人而失去信心，从而不再积极参与到游戏中。这样一来，他们就无法充分发挥自己的潜力，影响他们的学习效果。因此，在使用这个游戏的过程中，教师需要注意这些问题，并采取相应的措施来解决。
综上所述，《一个接一个》这个教学游戏是一种非常有效的教学手段。它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，它也存在一些问题需要我们注意和解决。只有在教师的正确引导下，这个游戏才能够发挥出最大的教育价值。
《一个接一个》教学反思 篇二
在我教学生物学的过程中，我曾经尝试过使用《一个接一个》这个教学游戏。通过这个游戏，我发现学生的学习效果得到了显著的提高。
首先，这个游戏能够激发学生的学习兴趣和积极性。在游戏中，学生需要通过一个接一个的方式回答问题或者解决问题。这样一来，学生会觉得学习是一件有趣的事情，从而更加主动地参与到学习中。同时，游戏中的竞争和挑战也能够激发学生的求知欲和探索精神。他们会想尽办法去解决问题，争取取得更好的成绩。这样一来，学生会更加积极地思考和探索，从而提高他们的学习效果。
其次，这个游戏能够帮助学生更好地理解和掌握知识。在游戏中，学生需要通过一个接一个的方式回答问题或者解决问题。这种方式能够激发学生的思维和创造力，使他们更加主动地思考和学习。同时，这个游戏还能够培养学生的合作意识和团队精神。因为在游戏中，学生需要相互配合、相互协作，才能够顺利地完成任务。这样一来，学生不仅能够在游戏中学到更多的知识，还能够培养自己的合作能力和团队意识。
然而，我也发现了一些问题。首先，游戏中的时间限制可能会让一些学生感到压力过大。有些学生可能会因为时间不够而无法完成任务，从而影响他们的学习效果。其次，游戏中的竞争可能会导致一些学生产生比较心理。有些学生可能会因为比不过别人而失去信心，从而不再积极参与到游戏中。这样一来，他们就无法充分发挥自己的潜力，影响他们的学习效果。因此，在使用这个游戏的过程中，我需要注意这些问题，并采取相应的措施来解决。
综上所述，《一个接一个》这个教学游戏是一种非常有效的教学手段。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。然而，我们也需要注意游戏中可能存在的问题，并采取相应的措施来解决。只有在教师的正确引导下，这个游戏才能够发挥出最大的教育价值。
《一个接一个》教学反思 篇三
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。
这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我们跟随名师课堂进行学习，同时结合钉钉直播答疑，从作业和孩子们反馈的问题，有这么几个问题。
1、识字写字是低年级语文教学的重难点，对这篇课文来说，半包围结构的“过”和“这”是本节课的重点，书写规则是先里面再外面，同时走之底的写法，是重中之重，也是写好这个字的关键。走之底的笔顺是，一笔点二笔横折折撇三笔捺，孩子们掌握的还不太好。
2、多音字“觉”在本课读jiao第四声，读jue时组词为听觉，还要给孩子强调，读好多音字，
3、虽然是线上教学，教师无法真正了解学生的课文朗读情况。但也不能放弃，还要想方法把握学生的读书情况，可以提前预习，课中多跟老师读，课下读给爸爸妈妈听，利用钉钉打卡录音，了解孩子们的读书情况。
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。课后我们还对课文进行了仿写，收到了很好的效果。
《一个接一个》教学反思 篇四
《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界，孩子们学起来特别感兴趣。本节课，在教学设计上，我注重朗读，让学生在读中感受文中“我”的快乐，体会“我”积极、乐观的心态，感受童年的美好！
1。因为一年级孩子们年龄小，所以这节课一开始我采用谈话方式导入，“孩子们，你们喜欢玩游戏吗？你们都爱玩什么游戏呢？”问题一出，立刻引起孩子们的共鸣，点燃学生的学习热情。
2。这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自由朗读课文，然后圈出生字。这时，我会让学生们先自由识记、自主认字，接着，我提问：“同学们，今天，老师需要一位小助手，帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝，讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦！谁愿意成为小老师呢？”同学们争先恐后的发语音过来。我会选其中2——3名学生，让他们用自己的方法与同学交流，教同学们识记生字。然后再根据学生的实际情况进行指导、讲解，让学生有主动学习的意识。
3。字词的理解、抓住一些关键词，帮助学生体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句，然后同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你，你会怎么想？怎么做？
4。通过多种方法指导朗读，分小节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。有些学生读得非常好，我会让她带领其他同学一起读，让每一个学生都参与其中。最后，引导学生感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影响，我们不得不采用网络授课的方式，但因为网络的原因，有时提问个别学生都听不清，老师叫半天才有反应。虽然条件有限，但他们能够克服困难，每天按时学习。孩子们，相信没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来！我们很快就能迎来见面的日子！加油！
《一个接一个》教学反思 篇五
《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。
优点：
通过游戏环节加深学生对生字的把握，同时富有趣味性，激发学生学习生字的兴趣。
写字指导中对偏旁“走之”进行详细地讲解，借用学生的作业直观教学。
缺点：
学生朗读课文的效果不太好，练习较少，部分学生未能做到流利朗读。
时间把握得不太好，最后的习题没有讲完。
改进措施：
在课文朗读环节应加强学生的自主朗读，通过多种形式朗读课文，使学生达到正确流利朗读课文的学习目标。在课堂上简洁自己的语言，合理调整授课速度，对于重点内容详细讲解，并多次强调。
《一个接一个》教学反思 篇六
课文教学第一课时，教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点，即读好这首童谣，理清情感主线。通过老师重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找准确完整的语句，读好独词感叹句“唉”，进而说说“我”的心情变化，有几个孩子能说出情感变化：开心――沮丧（难过）――期待（很想）。我就发现啊，“书读百遍，其义自见”不就是在说这种效果吗？我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语，用表情符号板书情感主线，孩子们也很新奇，当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是《一个接一个》，所以内容上环环紧扣，通过老师读前一小节最后一句，学生接后一小节第一句，让学生感受题目中的“一个接一个”，感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。
课文教学第一课时课文教学第二课时，完成童谣最后一小节，还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”，补充完成板书。本课的重点是看图说话，分别找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了什么（提示：在什么时候？有哪些人？这些人在干什么？）结合插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生，月光下，周围静悄悄。第二幅图，老师讲故事时，神情并茂，让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。
课文教学第二课时本课教学亮点：
1、把表情符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂；
2、尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。
不足：
1、读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时间过长。
2、课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。
