染雾画家和牧童教学反思 篇一
画家和牧童教学反思
在一个小村庄里，有一位画家经常来到村子里的小河边作画。他会带着画笔、画板和颜料，在河边找到一个合适的位置，然后专心致志地描绘河水和周围的景色。他的画技非常高超，每一幅作品都充满了生机和美感。
有一天，一位牧童路过这里，看到了画家在作画。他好奇地停下来观察，被画家的技艺所折服。牧童非常羡慕画家的能力，他也渴望能够像画家一样画出美丽的画作。于是，他静静地站在一旁观看。
画家注意到了牧童的存在，他停下手中的笔，转过身来看着牧童。他微笑着问道：“小朋友，你对绘画感兴趣吗？”
牧童点了点头，脸上洋溢着兴奋的表情。
画家继续说道：“那你想学画画吗？我可以教你一些技巧。”
牧童眼睛一亮，连忙点头表示同意。
于是，画家开始教牧童如何调色、如何运笔、如何构图。他耐心地给牧童讲解每一个细节，帮助牧童理解并掌握绘画的基本技巧。
经过一段时间的学习，牧童渐渐掌握了一些绘画的技巧。他开始尝试自己画画，并不断向画家请教和寻求指导。画家也非常乐意帮助牧童，他鼓励牧童勤奋练习，不断探索和尝试。
时间一天天过去，牧童的绘画技巧得到了提高，他的作品也开始有了自己的风格。他的画作充满了童趣和想象力，给人一种轻松愉悦的感觉。画家看到牧童的进步，感到非常欣慰和满意。
通过这个故事，我们可以得到一些启示。首先，教学是一个相互的过程。画家教授绘画技巧的同时，也从牧童身上学到了一些新的观点和创意。其次，学习需要付出努力和坚持。牧童通过不断地学习和练习，才逐渐提高了自己的绘画水平。最后，每个人都有自己的特点和风格。牧童通过学习和实践，逐渐形成了自己独特的绘画风格，展现了自己的创造力和想象力。
画家和牧童的教学经历告诉我们，无论是教师还是学生，都需要相互尊重和倾听。教师应该耐心指导学生，帮助他们发掘潜力和提高能力；学生则应该虚心学习，勤奋练习，不断探索和创新。只有在相互的帮助和努力下，教学才能取得更好的效果，学生才能真正受益于教育的力量。
画家和牧童教学反思 篇二
画家和牧童教学反思
在一个小村庄里，有一位画家经常来到村子里的小河边作画。他带着画笔、画板和颜料，在河边找到一个合适的位置，沉浸于他的绘画世界中。他的画技非常高超，每一幅作品都充满了生机和美感。
有一天，一位牧童偶然路过这里，看到了画家在作画。他停下来观察，被画家的技艺所折服。牧童非常羡慕画家的能力，他也渴望能够像画家一样画出美丽的画作。于是，他静静地站在一旁观看。
画家注意到了牧童的存在，他停下手中的笔，转过身来看着牧童。他微笑着问道：“小朋友，你对绘画感兴趣吗？”
牧童点了点头，脸上洋溢着兴奋的表情。
画家继续说道：“那你想学画画吗？我可以教你一些技巧。”
牧童眼睛一亮，连忙点头表示同意。
于是，画家开始教牧童如何调色、如何运笔、如何构图。他耐心地给牧童讲解每一个细节，帮助牧童理解并掌握绘画的基本技巧。
经过一段时间的学习，牧童逐渐掌握了一些绘画的技巧。他开始尝试自己画画，并不断向画家请教和寻求指导。画家也非常乐意帮助牧童，他鼓励牧童勤奋练习，不断探索和尝试。
时间一天天过去，牧童的绘画技巧得到了提高，他的作品也开始有了自己的风格。他的画作充满了童趣和想象力，给人一种轻松愉悦的感觉。画家看到牧童的进步，感到非常欣慰和满意。
通过这个故事，我们可以得到一些启示。首先，教学是一个相互的过程。画家不仅教授了绘画技巧，也从牧童身上学到了一些新的观点和创意。其次，学习需要付出努力和坚持。牧童通过不断地学习和练习，才逐渐提高了自己的绘画水平。最后，每个人都有自己的特点和风格。牧童通过学习和实践，逐渐形成了自己独特的绘画风格，展现了自己的创造力和想象力。
画家和牧童的教学经历告诉我们，无论是教师还是学生，都需要相互尊重和倾听。教师应该耐心指导学生，帮助他们发掘潜力和提高能力；学生则应该虚心学习，勤奋练习，不断探索和创新。只有在相互的帮助和努力下，教学才能取得更好的效果，学生才能真正受益于教育的力量。
画家和牧童教学反思 篇三
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心理解批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、用心性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展带给尽可能多的空间和机会，让学生在主动、用心的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。
一、欣赏名画，激发兴趣。
在优美的古乐声中，几幅水墨画徐徐展开，这就是戴嵩画的《斗牛图》，老师适时讲解，引导学生欣赏图的绝妙之处。这样美的水墨画，作者是谁呢？引出这天的课文的主人翁——戴嵩，走入课文的学习。
二、抓重点词句，品读感悟
品悟“著名”一词
重点词句的理解是学习课文的关键。课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画个性感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画十分认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一齐读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分主角朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。
感受人物的品质。
牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎样想？怎样做？我透过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。
人们在赞不绝口的时候，我出示课文的最后一段：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？”让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”透过讨论明白，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生：你想对这个牧童说什么呢？学生都一一称赞牧童，很自然就感悟到了牧童的品质了。
三、练习模仿，学习语言
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。透过造句训练，学生学会了运用语言。
再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生透过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自我创造。
总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻简单松教语文。
画家和牧童教学反思 篇四
《画家和牧童》教学反思：
本课故事反映了学生们自我的心理情境，学生会有身临其境的感受。透过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易理解的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
画家和牧童教学反思 篇五
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心理解批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、用心性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师就应为学生的语言实践与发展带给尽可能多的空间和机会，让学生在主动、用心的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”展开学习，从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才能够进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？”
请你找出有关的词句。教师随机板书：“一……就……”、“沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。透过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，透过模仿围观人说话，培养学生的想象潜力和口头表达潜力。最后抓住课文中不一样人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自我当作课文中不一样的人物去表现不一样人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。
三、构成反差，感悟牧童的可贵品质。
正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”透过讨论明白，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品质。
牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎样想？怎样做？透过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。
画家和牧童教学反思 篇六
《画家与牧童》教学反思
《画家和牧童》一课讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心理解的故事。故事中两位主人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。
在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的。我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎样样，你从哪儿感受到的，你能虚心（和蔼、勇敢）地加上动作读一读吗？从读中感悟人物品质，在感悟中提升朗读水平。这样，读一点，悟一点，再读一点，再悟一点，层层推进，层层深入，入情入境，学生的情感由浅到深，体会更到位，朗读更精彩。
