染雾真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇一
标题：真理之道：培养学生批判性思维的教学设计
导语：在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维能力变得尤为重要。本文将通过一堂以“真理诞生于一百个问号之后”为主题的教学设计，帮助学生探索和理解真理的本质，同时培养他们的批判性思维能力。
关键词：真理、问号、教学设计、批判性思维
一、教学目标
1. 帮助学生理解真理的概念和本质；
2. 培养学生提出问题、表达质疑的能力；
3. 培养学生分析和评估信息的能力；
4. 培养学生批判性思维的能力。
二、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问激发学生对真理的思考，例如：“你认为真理是什么？为什么有时候真理会让人感到困惑？”
2. 概念解释（10分钟）
引导学生思考真理的定义和本质，通过故事、例子等方式帮助他们理解真理的多样性和相对性。
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，要求他们就真理的不同方面展开讨论，例如：“真理是绝对的还是相对的？”，“真理是否能被完全揭示？”，“真理是社会建构的还是客观存在的？”等。
4. 提出问题（15分钟）
要求学生以小组为单位，根据之前的讨论，提出自己的问题，并解释为什么这些问题对于理解真理的本质至关重要。
5. 质疑真理（15分钟）
学生通过对自己和其他小组提出的问题进行质疑，鼓励他们挑战现有的观点和信念，培养批判性思维的能力。
6. 分析和评估信息（15分钟）
学生在讨论的基础上，收集和分析相关的信息，评估不同观点的合理性和可靠性。
7. 总结与展望（10分钟）
引导学生总结本节课的收获，回答之前的问题，并展望如何在日常生活中应用批判性思维。
三、教学评估
1. 学生小组的讨论表现和问题的提出质量；
2. 学生对信息的分析和评估能力；
3. 学生对真理概念的理解和运用能力；
4. 学生批判性思维的表现。
四、教学延伸
1. 学生可以选择一个自己感兴趣的话题进行深入研究，进一步培养批判性思维的能力；
2. 学生可以通过辩论、写作等形式，进一步探讨真理的本质和多样性；
3. 学生可以运用批判性思维的能力，评估和解读现实生活中的各种信息。
结束语：通过本节课的教学设计，学生将更加深入地理解真理的本质，并培养批判性思维的能力，从而更好地应对当今信息爆炸的挑战。
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇二
标题：探索真理：开展小组合作学习的教学设计
导语：真理是一个复杂而多变的概念，通过开展小组合作学习，可以帮助学生共同探索真理的本质。本文将通过一堂以“真理诞生于一百个问号之后”为主题的教学设计，引导学生在合作中思考和理解真理。
关键词：真理、问号、教学设计、小组合作学习
一、教学目标
1. 帮助学生理解真理的多样性和相对性；
2. 培养学生在小组合作中提出问题、表达观点的能力；
3. 培养学生分析和评估他人观点的能力；
4. 培养学生合作与沟通的能力。
二、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过分享一个与真理相关的故事或例子，引发学生对真理的思考，例如：“你曾经遇到过一个真理被不同人解读的情况吗？”
2. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，要求他们就真理的不同方面展开讨论，例如：“真理与道德的关系是什么？”，“真理是否可以被证明？”等。
3. 提出问题（15分钟）
要求每个小组提出一个问题，并解释为什么这个问题对于理解真理的本质非常重要。
4. 合作探索（20分钟）
学生在小组内共同探索和解答彼此提出的问题，鼓励他们分享自己的观点和思考，并尊重他人的观点。
5. 信息交流（15分钟）
每个小组派代表向全班介绍他们的问题和讨论结果，其他小组成员进行评价和提问。
6. 总结与反思（10分钟）
引导学生总结本节课的收获，回答之前的问题，并反思自己在小组合作中的表现和收获。
三、教学评估
1. 学生小组的讨论表现和问题的提出质量；
2. 学生在小组合作中的积极参与程度；
3. 学生对他人观点的分析和评估能力；
4. 学生对真理概念的理解和运用能力；
5. 学生合作与沟通的表现。
四、教学延伸
1. 学生可以选择一个自己感兴趣的话题，继续进行深入的小组合作学习，并形成成果展示；
2. 学生可以通过写作、绘画等形式，表达自己对真理的理解和思考；
3. 学生可以通过角色扮演等方式，模拟真实场景中的真理探索过程。
结束语：通过本节课的教学设计，学生将在小组合作中共同探索真理的本质，培养合作与沟通的能力，从而更好地理解和应对真理的多样性。
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇三
教学目的：
1、正确地朗读课文；
2、能联系上下文体会表达作者观点的句子，能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”；
3、理解关于科学发现的三个故事在写法上的相同点，以及课文用具体事例说明一个观点的写法
教学重点：
体会本文用事例说明观点的写法，初识议论文的写法
教学难点：
理解所列举事例之间的联系
教学过程：
一、以“三”引入，激发兴趣：
1、在我国古代文学作品中，你知道哪些与“三”有关的故事？哪些与“三”有关的成语或名言？
2、读课题，指导“诞”的写法
二、初读课文，整体感知：
1、默读课文，你能从课文中发现多少个“三”？
2、汇报交流：
⑴、三个故事三个人物：分别简单说说是哪三个人三个故事？
⑵、三个地方三个方向：顺时针、逆时针、没漩涡
⑶、三百多年：说明了什么？
三、细读课文，对比发现：
三个例子，三件事，三个人！大家仔细读文，老师这里有一张表，你们能对照着书填一填吗？（表见后）
1、学生自读课文，小组合作完成表格；作者为什么选择这三个事例？这三个事例有什么相同之处？
2、课文中哪一段话可以概括你们刚才的分析？
3、文中有一个词语可以概括这一段的内容，是哪一个词？
4、分别说说每件事例中的“微”和“著”分别指什么？
5、这一段中有一个“？”和一个“！”，它们分别指什么？
6、从“？”到“！”的过程容易吗？科学家们是怎么做的？从这些描写你仿佛看到了什么？
7、三位科学家用他们的经历告诉了我们什么？
人物
发现的现象
提出问题
解决问题
找到的真理
谢皮罗教授
洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？
紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关
化学家波义耳
紫罗兰溅到盐酸会变红
这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么反应？这对化学研究有什么样的意义？
敏感地意识
一连串的问题
许多实验
制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸
奥地利医生
儿子睡觉时眼珠会转动
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？
百思不得其解
一连串的疑问
反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦
四、小结关系，明确写法
1、联系三个例子的相同点，你发现了什么？
2、用不同事例说明同一个观点的文章，就是议论文。
3、你还知道哪些事例能够说明他的观点？
五、拓展练笔，巩固写法：
1、选择其他事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”观点；
2、选择另外一个观点，再用事例去证明
“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“团结就是力量”
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇四
教学目标
1、能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2、研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。
5、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1、理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、体会并运用课文用事例说明道理的写法。
教学准备多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、实验导入
1、课前老师先给大家带来一个实验，不过老师有个要求：你们必须用敏锐的眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。
从你们“哇”的一声中，老师知道你们心中有太多的疑问。(师板书:“？”那谁来？好思考的好孩子，只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理。(板书：真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”
2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文，想想本文有写事吗？如果有的话，写了谁的什么事?
2、检查预习情况
3、今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——(议论文)作者，为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读(课题)。为了证明这个重要观点，课文写了哪些事例?那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？
4、指名反馈，教师相机板书
他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理.（板书：横线和叹号）
5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢?此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号.
三、精读事例，感受精神
1、（看大屏幕）根据表格，我们看看谢皮罗教授，从普通小事中，看出了什么问题，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发现答案的。
2、反馈：
（1）谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？指导朗读。
每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的。谢皮罗教授从普通现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产生的原因……这就是具有见微知著的能力。为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产生了一个大大的问号。
（2）接下来他又是如何解决这个问号呢?他又是怎样做的呢？
（3）师幻灯出示这句话，要求:现在你们发挥一下想象,这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的,谁说?
谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不同情况，进行反复实验和研究，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思？追根求源(师随机板书)
（4）是啊，反复的实验和研究之后他终于把“？”拉直变成“!”找到了真理。(随机板书:找到了真理)
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？指名读课文
（5）通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？
3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？(随机板书:锲而不舍)
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇五
教材分析：
这是一篇议论文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
教学思路设计：
先从“？”和“！”入手，点明作者的观点；然后具体学习三个事例，理解“真理诞生于一百个问号之后”和由“？”拉直变成“！”的含义；接着联系三个事例和“！”感悟科学家的科学精神，重申观点；最后总结文章的写法，利用一句格言进行仿写练习。
教学目标：
1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。
3、能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。
教学重点：
理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。
教学准备：
学生：查找与课文中相类似的事例。
老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。
教学过程：
一、形象导入，点明观点。
1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？
2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？
（板书：？→！）
3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）
4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）说说真理的意思，说说你们知道哪些真理？（名言警句、公式、科学家的发明等）
5、是的，以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中广泛运用，指导我们的言行。同样，今天我们要学习的第二十课的课题既是作者的观点又是一条真理，谁来读读这一真理？
生读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。
二、学习事例，理解观点
1、用自己的话概括事例。
师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。
生1：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
生2：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
生3：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
2、学习三个事例，填写表格。
师：现在再请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，学生边读课文边思考，边填写。
人物
问题
解决问题的过程
找到的真理
三个事例的相同点：
3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。
4、交流三个事例的相同点。
师总结过渡：这三个事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。书上有一段话和你们说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二段）
5、投影（第二自然段），齐读。师：从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）同时请学生练习说说这句话的意思。
6、让我们再来看一看这个疑问号和感叹号，在这三个事例中，在这一段话中“？”和“！”又有什么含义呢，它们各指什么呢？
？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。
！的含义是：不断解决疑问，找到真理。
那么把“？”拉直变成“！”表示的也就是哪一句话的意思。（再读课题）
这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）
7、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗？（学生汇报搜集的资料）
如：鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也
有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
雷达、风车……
三、感悟精神，总结观点。
1、师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。老师想问一问（随意指几个同学）：你可以发现真理吗？为什么？其实老师也不能发现真理，很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？请你们默读课文的6、7自然段，找出关键的词语划下来并联系事例理解理解。
2、学生读书
3、师：你找出了哪些词语，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么？
（1）见微知著
请说说这个词语的意思，从谢皮罗教授的事例中，那一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？（板书“见微知著”）
读句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……”突出敏锐再读。师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著。这种见微知著的本领在波义尔和奥地利医生身上能找到吗？
读句子：“波义尔立即敏感的意识到……”
“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……”
突出“敏感、奇怪”再指读。
师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。
（2）善于发问
师：还凭借什么来找到真理，（板书“善于发问”）谁来读一读波义耳那一连串的问题。（多媒体出示波义耳的几个问题）如果你是波义耳，你会怎样问自己，问一问吧！（指读）咱们跟随着波义耳一起发问，一起思考，请齐读这些发问的句子。
（3）不断探索、独立思考、锲而不舍（学生汇报时板书这些词语）
师：当他们发现问题之后，谢皮罗是怎样做的？（读句子“谢皮罗抓住问号不放……”）波义耳是怎样做的？（读句子“这一奇怪现象和一连串……”）奥地利医生是怎样做的？（读句子“带着一连串的疑问，他以妻子……”）
师：他们的反复实验就体现了他们那不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，也正因为他们的这种科学精神，才找到了真理，这就是“真理诞生于一百个问号之后”，这也就把“?”拉直变成了“！”。同学们，如果你们拥有了这样的本领，你们也一定可以找到真理的。
4、领悟“？”、“！”所蕴涵的情感
师：那么现在我们再看看这个疑问号和感叹号，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，也不仅仅就是指科学家们的质疑本领和科学精神，它们散发着温度，洋溢着情感。你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢？（惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪）
师：是啊，这个？和！凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的'观点，一定会骄傲地对世人说（指课题）：“真理诞生于一百个问号之后”；如果你是波义耳，在不断发问并进行许多的实验之后，发明了石蕊试纸，你也一定会赞同作者的观点，也一定会自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”；如果你是奥地利医生，在带着一连串的问题进行了一次又一次的观察之后，发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关，你一定会说：“真理诞生于一百个问号之后”；学习了这么多科学家的事例之后，我们也一定会坚定地说：“真理诞生于一百个问号之后”！
指第一位读课题的同学再次读课题。（读得多响亮啊！看来你相信了这一真理啦！）
四、体会写法，仿写练习。
1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。）
学生回答之后，教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
2、“失败乃成功之母”这句格言也是一条真理，现在就请你们仿照本文的写法运用具体事例来写一篇短文。
口头交流短文的选材和提纲，课后再去完成。
五、语言激励，总结下课。
亲爱的同学们，这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“？→！”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们作好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“？”拉直变成“！”，也能自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”。
板书设计：
20、真理诞生于一百个问号之后
见微知著+善于发问+不断探索+独立思考+锲而不舍
教学反思：
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，又是一篇议论文，我是第一次拿这样的课文来上教研课，在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？怎样把观点的含义阐述清楚？又如何把握对议论文这种题材的渗透？又怕这样的文章上起来枯燥无味。没想到一堂课上完，效果还不错，综合同事们的意见和自己的感受从以下几方面进行了反思。
1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解了科学家的科学精神，教学设计很新颖，教学思路很清晰，教学语言很精练。
2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处。
3、注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁。
4、对议论文这种题材渗透得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导，只作为作业布置了，在板书上也没有体现本文的写作特点。
5、在细节上还要注意。如：在学完科学家的精神之后，应用激励性和启发性的语言鼓励学生在生活中注重观察，敢于发问为今后找到真理作好准备。
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇六
【教学目标】
１、会写５个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
２、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
３、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学重难点】
１、能联系上下文理解含义深刻的句子。
２、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学准备】
搜集科学家发明创造的小故事。
【教学时间
】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入兴趣
这节课老师给大家带来了一位朋友，你们认识他是谁吗？
（播放课件：牛顿发现万有引力。）
苹果的偶然落地引发了牛顿的思索，经过反复研究，他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢？
（善于观察、善于思考、刻苦钻研。）
二、直奔重难点，学习第二自然段
１、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗？不懂的地方可以提出来。
２、学生质疑，相机解决疑问：
“司空见惯”是什么意思？“追根求源”是什么意思？这段话中的“？”指什么？“！”指什么？这段话是什么意思？
３、科学家们把“？”拉直变成“！”并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。（板书这句话，齐读。）
三、学习三个具体事例
１、其实这句话本身就是一个真理，著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名３～５自然段，思考者具体写了哪三件事。指名回答。
２、默读３～５自然段，自学批画：每个事例中“司空见惯的现象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每个科学家是这样把“？”拉直变成“！”的？
⑴自学批画。
⑵小组交流讨论。
⑶全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。
３、这三位科学家把“？”拉直变成“！”的过程中，你感受到了什么？指名回答。教师小结：只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，反复研究才能解决问题，发现真理。所以说“真理诞生于一百个问号之后”。
四、学习第六自然段
洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所创造呢？
１、出示：善于“打破沙锅问到底”的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
２、你读懂这句话的意思了吗？指名谈体会。
３、句中“有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”能够调换顺序吗？为什么？
４、齐读这句话，用这句话来勉励自己。
五、总结，导入下节课内容
科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。
