染雾《整数混合运算》教学反思 篇一
在教学《整数混合运算》这一课程时，我遇到了一些挑战和困难。通过反思和总结，我发现了一些问题，并想提出一些改进的建议。
首先，我发现学生在理解整数混合运算的概念和原理时存在困难。他们往往只注重计算过程，而忽视了问题背后的实际意义。为解决这个问题，我在教学中增加了一些实际生活中的例子，让学生将抽象的概念与日常生活联系起来。例如，我让学生计算一组购物清单的总价，让他们明白整数混合运算在购物时的应用。这样一来，学生能更好地理解整数混合运算的概念和原理。
其次，我发现在解答整数混合运算的题目时，学生容易犯错。他们经常会忽略符号的变化，导致结果出现错误。为解决这个问题，我在教学中注重对符号的讲解和强调。我让学生理解正数和负数的加减运算规则，并通过大量的练习来加深记忆。此外，我还鼓励学生在解答问题时，多画图、列式或使用其他辅助工具来帮助他们更好地理解题意和计算过程。
第三，我发现学生对于整数混合运算的解题思路较为单一。他们倾向于使用一种计算方法，而不愿尝试其他方法。这样一来，他们的思维也变得僵化，缺乏灵活性。为解决这个问题，我在教学中引导学生多角度思考问题，鼓励他们探索不同的解题思路。例如，我给学生提供了多种解决一个问题的方法，并让他们进行比较和分析，从而培养他们的思维能力和解决问题的灵活性。
综上所述，通过对《整数混合运算》教学的反思，我发现了一些问题，并提出了一些改进的建议。我将继续努力改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习体验和理解整数混合运算的能力。
《整数混合运算》教学反思 篇二
在教学《整数混合运算》这一课程时，我遇到了一些挑战和困难。通过反思和总结，我认识到了自己在教学中的不足之处，并想提出一些建议来改进。
首先，我发现学生对于整数混合运算的理解程度不一。有些学生掌握得很好，而有些学生却理解困难。为解决这个问题，我在教学中采取了个别辅导的方式。我与理解困难的学生进行了一对一的交流，帮助他们理解问题的意义和计算的方法。我还鼓励学生互相帮助，组成小组讨论和解决问题，这样有助于学生之间的相互学习和理解。
其次，我发现学生对于整数混合运算的应用能力较弱。他们只注重计算过程，而忽视了问题背后的实际意义和应用场景。为解决这个问题，我在教学中增加了一些实际生活中的例子，让学生将抽象的概念与日常生活联系起来。例如，我让学生计算一组购物清单的总价，让他们明白整数混合运算在购物时的应用。这样一来，学生能更好地理解整数混合运算的概念和应用。
第三，我发现学生对于解答整数混合运算的题目时，经常会出现粗心和计算错误的问题。为解决这个问题，我在教学中注重对题目的讲解和强调。我鼓励学生在解答问题时，务必仔细阅读题目，理解题目的要求和条件，并在计算过程中进行反复检查，以确保结果的准确性。
综上所述，通过对《整数混合运算》教学的反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并提出了一些改进的建议。我将继续努力改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习体验和提高整数混合运算的应用能力。
《整数混合运算》教学反思 篇三
本节课我教学的是*苏教版新教材五年级上册《小数四则混合运算》，在讲这节课之前，我看到这个课题，马上想到，这节课的知识点在学生中是有基础的，四年级我们已经学习过了《整数四则混合运算》，而这节课以小数乘法为基础，我想孩子们在学起来应该感到不困难。随着备课的深入，我发现要上好这节课其实难度很大，虽然说是在学生已有的知识上进行新课教授，但是四则混合运算的顺序对他们来说一直是个难点，再加上本节课的教学内容还包括运用合适的运算律使小数混合运算更简便。
在公开课前，我一次又一次的修改教案，尽可能地根据我们学校的条件和学生的实际情况来进行修改、调整。但是还存在着不少的不足。
1、课时安排的很不合理，新的教材要求将这课内容在一课时中完成，虽然在上课之前我也犹豫过，由于内容多，是不是要安排两课时来完成教授，高主任给我的建议是按实际情况，有时候在合理的情况下是可以自己安排课时，更利于学生提高学生运算品质。
2、学生在回忆整数四则混合运算法则时，不要给他们规定怎么去说，只要理解了，用他们自己说出来的话是最好的，这样更便于理解和记忆。
3、编一些简单的、通俗的顺口溜来使学生记忆、理解一些规律和法则，比如：先乘除、后加减，只有乘除，加减，从左往右，有括号，从里往外。
4、做练习时，尽量将一些题目呈现在黑板上，而我由于时间关系，省却了这一环节，直接让学生看书上题目回答，正如高主任所说，大多数同学未必会集中精神看题或者听学生回答问题。
感谢中心校老师给我的这一次指导，虽然我的课存在很多问题，但高主任还是对我很肯定，我心里充满了感激，坦言每一次交流，都能获益良多。
《整数混合运算》教学反思 篇四
教材说明
学生在前几册教材中已经学习过了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题。但是以前学习的这种应用题，都是研究一个物体的运动情况，从这部分教材开始，将要研究两个物体（两人、两车、两船等）的运动情况。这里以相遇问题为主，研究两个物体在运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。两个物体运动的'情况是多种多样的，有方向问题，出发地点问题，还有时间问题。学生要全部掌握这些是较困难的。本册教材的重点是教学两个物体相向运动的应用题。其中又以“相遇求路程”和“相遇求时间”两种为主。关于两物体相遇，求其中一个物体的运动速度的应用题，放在后面，用列方程的方法解答。
学好两物体相向运动的相遇问题，关键是弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。由于学生在这方面的生活经验较少，往往不易理解相向运动的变化特点。为此教材首先出现一个准备题，通过图示来说明什么叫做“相向而行”。接着通过列表分析了每经过1分、2分、3分后，两个人之间距离的变化，让学生理解什么是“相遇”。然后再通过例3、例4教学“相遇求路程”和“相遇求时间”的应用题。
在例3中，教材通过图示着重说明了小强和小丽两人走的路程的和就是他们两家之间的路程。但是解答方法可以不同。第一种解法是先求两人各自走多少米，再加起来。这种解法思路较清楚，学生容易理解。第二种解法稍难一些，但是有了准备题做基础，学生就能比较好理解为什么要先求每分钟两人所走的路程的和。这种解法不仅比第一种解法简便，而且是教学例4的基础。
在例4中，教学“相遇求时间”的应用题。这恰好是利用例3中的数量关系进行逆运算。教材没有再详细地进行分析，只是提出启发性问题，让学生想应该怎样解答。
在练习十四中，除了编排了相向运动的相遇问题以外，还有一些稍有变化的题目。例如：相背行驶、不同时出发、间接给出某一车的速度等，为的是扩展学生的经验，让学生更多地熟悉有关两个物体运动变化时的数量关系，同时也防止学生在解题时死套类型或公式。
教学建议
1．这部分内容可以用3课时进行教学。完成练习十四中的习题。
2．教学例3之前，可以先复习速度、时间和路程之间的数量关系。然后说明，以前我们都是研究一个物体运动的速度、时间和路程的关系。现在我们要研究两个物体运动的速度、时间和路程的关系。接着，出示第54页上面的准备题，通过画图或者让两个学生演示，相对走一走，说明什么叫做“同时出发”和“相向而行”。再结合图示或学生的演示，看每分两人距离的变化，让学生在图下面的表中填写数目。学生填完表以后，教师可以组织学生分析表中各个数量之间的关系，弄清两人在相对行走的过程中，经过1分、2分、3分后，每个人走过的米数和两人之间的距离有什么关系。最后再弄清什么叫做“相遇”，相遇时，两个人走过的路程和两家之间的距离有什么关系。
3．通过例3教学相向运动求路程的应用题时，可以画出线段图来帮助学生弄清题意，使学生看到小强和小丽在相遇时两人走过的路程的和，就是他们两家之间的距离。然后，可以提问：“怎样才能求出两人走过的路程的和呢？”可以先让学生试着列式计算，然后组织讨论。使学生明确，先分别求出两人各自走过的路程，也就是各自从家到学校的路程，再加起来就是两家之间的路程。教学完第一种解法后，可以让学生联系准备题中分析过的数量关系想一想，在这题中由于两人同时出发，那么每经过1分钟两人之间的路程有什么变化，到相遇时怎样？求两家之间的路程还可以怎样算？引导学生列出第二种算式计算。做完后可以让学生说一说自己是怎样分析和解答的。在这之后，还可以让学生比较一下两种解法，想一想它们之间有什么联系。从数量关系上看，第一种解法是用两人各自的速度乘时间，得出两人各自走的路程，然后再加起来；第二种解法是根据两人同时出发后相遇，时间相同，可以先算出两人每分钟一共走多少米，也就是“速度和”，再乘时间。从数学知识上看，两种解法的算式之间的联系正好符合乘法分配律。然后，通过例3下面“做一做”中的习题和练习十四中第1～3题，使学生巩固所学的知识。
4．通过例4教学相向运动求相遇时间的应用题。教学时，可以先让学生自己解答复习题。复习前面刚学过的两人相遇求路程的应用题。然后再把条件和问题改成例4，并画图表示出条件和问题，然后引导学生想，已知两地相距270米，又知道两人各自的速度，能不能求出相遇的时间？并且联系例3的第二种解法，启发学生想，“每经过1分钟两人之间的路程有什么变化？”“到相遇时两人共走了多少米？”“那么经过多少分
钟两人可以走完这270米，可以怎样计算？”让学生试着列式解答。然后找几个学生说一说自己是怎样分析解答的。在学生做完例4下面“做一做”中的习题以后，订正时也要找几个学生分析一下自己的解法。
