染雾自己去吧教学反思 篇一
在这次自己去吧教学中，我担任了一名导游的角色。整个教学过程让我深受触动和启发，也让我对自己的教学能力有了更深入的认识和反思。
首先，我发现自己在教学过程中过于依赖讲解，而忽视了学生的参与和互动。在给学生介绍景点的时候，我通常会详细讲解每个景点的历史背景、文化内涵等内容，但很少给学生提问或鼓励他们参与讨论。这导致学生们在听讲解的过程中显得比较被动，缺乏主动性和积极性。为了改变这一状况，我决定在下次教学中增加互动环节，鼓励学生们主动提问、分享自己的观点，并给予积极的反馈和鼓励。
其次，我发现自己在教学过程中没有充分利用现场资源。在自己去吧教学中，我们有机会到不同的景点参观，这些景点本身就是最好的教材。然而，我在讲解的过程中往往只依赖于书本和自己的记忆，没有充分利用现场资源。下次教学时，我计划带上相机和录音笔，记录下现场的声音和景象，并将其作为教学材料，让学生们更直观地感受到景点的魅力和文化内涵。
另外，我还意识到自己在教学过程中缺乏对学生的个体差异的关注。每个学生都有自己的学习方式和节奏，而我在教学过程中却忽视了这一点。为了解决这个问题，我计划在下次教学中采用多种教学方法，例如小组合作学习、个别辅导等，以满足学生们不同的学习需求。同时，我也会多与学生们进行沟通，了解他们的学习情况和困惑，及时调整教学内容和方式。
通过这次自己去吧教学的反思，我深刻认识到了自己的教学不足和问题所在。我将以此为契机，不断提升自己的教学能力，更好地引导学生们学习和成长。
自己去吧教学反思 篇二
在这次自己去吧教学中，我担任了一名辅导员的角色。整个教学过程让我收获颇丰，也让我对自己的辅导能力有了更深入的认识和反思。
首先，我发现自己在辅导学生时过于强调知识的传授，而忽视了学生的情感需求和心理健康。在这次教学中，我遇到了一些学生在面对新环境和新挑战时感到焦虑和不安。而我在辅导他们时，往往只关注于解决问题和提供答案，忽略了他们的情感需求。为了改变这一状况，我决定在下次辅导中更加关注学生的情感和心理健康，与他们建立起信任和支持的关系，同时提供情感上的支持和鼓励。
其次，我发现自己在辅导过程中缺乏积极的反馈和鼓励。在教学过程中，学生们通常会遇到各种困难和挑战，而我在辅导他们时，往往只关注于指出错误和提出改进的建议，很少给予积极的反馈和鼓励。这导致学生们在面对困难时缺乏自信和动力。为了解决这个问题，我计划在下次辅导中增加积极反馈和鼓励的内容，及时表扬学生们的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
另外，我还意识到自己在辅导过程中缺乏个别化的关注和帮助。每个学生都有自己的特点和需求，而我在辅导过程中却忽视了这一点。为了解决这个问题，我计划在下次辅导中采用个别化的辅导方式，例如一对一的辅导、小组辅导等，以满足学生们不同的需求和学习进度。
通过这次自己去吧教学的反思，我认识到了自己的辅导不足和问题所在。我将以此为契机，不断提升自己的辅导能力，更好地帮助学生们解决问题和成长。
自己去吧教学反思 篇三
在《自己去吧》一课的生字中，有一个美字。在我在小学学这个字时，老师为了让我们牢牢地记住它，教我们的方法是大王八，倒着爬。多少年来，我一直记着老师教的方法，使我从来没有写错过。
今天我也教这个字了，我想如果学生没有好办法，我也可以把此办法再一次传给他们。当我出示此字后，学生读拼音知道此字读měi，漂亮、好看的意思。随后问：谁有好办法记住这个字？有一个学生说：头上扎两个小辫子才美呢！可不是吗？此字的上边就像两个小辫子，带有十足童趣的想象。又有学生站起来说：美字中间是王，他一定是国王的女儿，是公主，头上扎着漂亮的小辫子，多美呀！这两个同学都得到了老师的表扬。
学生的兴趣更高了，继续着他们丰富的想象。又有人说：老师，这是一个国王的女儿，美丽的公主，头上扎着好看的小辫子，还穿着漂亮的大裙子，就像我们看到的新娘子一样。多么形象生动的想象！这是汉字形和义的最完美的结合。在我赞叹学生丰富想象的同时，我又想到了伴我多年的方法。新课标教材要求学生只认不写的字，学生的记法比老方法好的多。我打消了开始的念头，让美丽的公主伴随他们的一生远比大王八倒着爬美好得多。
自己去吧教学反思 篇四
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。
1.练习概括课文内容。
在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开始，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答问题的方法：
即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩子们在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。
2.训练学生的`逻辑思维
在学生熟读课文的基础上，我提出问题:
（1）“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。
（2）“三种小动物，它们分别喜欢什么？”再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲线画出。学生按照指令去做，可是，看似简单的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。例如：有的孩子认为，小猴喜欢爬树；有的孩子认为，小猴喜欢吃果子。是谁说的对呢？我让孩子们讨论，孩子们判断是非的能力有别，不能决也。我启发：“小猴为什么要爬树呢？”孩子们说：“它要吃果子。”我插话：“是啊，喜欢吃果子，又要自己摘。所以，小猴学会了爬树。孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？”他们异口同声地说:“果----子----”通过这种循序渐进的引导，孩子们在后面的两段学习中，很容易找到小鸭、小鹰它们喜欢做的事情，由此掌握了学习方法，推动了学习进程。
3.引导学生深层理解问题
随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中三种小动物喜欢的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不可以，因为小猴不喜欢洗澡，也不会飞，小鸭------小鹰------”众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活经验，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了判断。通过设疑，引发出孩子深层的思考，调动他们大脑储备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明了方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的。
自己去吧教学反思 篇五
《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。
这篇课文教学任务主要有三点，一是知识点的教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。二是能力训练的教学，在教学中培养学生的观察能力、阅读能力、朗读能力、口头表达能力等。三是德育、美育的教学，通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立性。
教学任务中的重点是学会字词，难点是理解课文内容，疑点是：为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳，为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景？
整个教学设计本着“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想让学生动起来。在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。在教学中，设计师生互动活动，借以活跃课堂气氛，帮助学生理解课文内容，帮助学生识记生字。
这一课的学时安排是两课时，第一课时安排学生朗读课文，理解课文，初步识字；第二课时安排学生学习生字，掌握字意，完成课后练习。在导入时，用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，锻炼学生的叙述能力，表达能力。在识字阶段，用儿歌等学生喜欢的形式记忆字型。通过上面的安排，以完成教学任务。
自己去吧教学反思 篇六
《自己去吧》是一年级语文第11课内容，一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实教育意义，在设计教学时注意创设情景，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。借机询问学生：在家里，你是怎么做的？有没有主动帮助家长做家务？再和同学，好朋友说一说自己最近学会了什么？是怎么学会的？
学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？”这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。
对于一年级学生进行语言训练也是我教学设计之一，学完课文后根据学生讲述自己学习过程我随即编出类似一节儿歌，学生很高兴，接下来学生由好奇到跟着编儿歌，气氛热烈而活跃，最后学生自己编出儿歌。
关于本课书的识字教学，应该对于“己”的写法进行重点的指导，并且同学出示自己的字，学生之间进行评议，及时的表扬与批评。
