染雾《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇一
标题：培养学生的批判性思维能力
导入：
在教学中，我们常常强调学生的知识掌握和技能培养，但往往忽视了培养学生的批判性思维能力。本节课将围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一主题，通过一系列的教学活动，旨在引导学生思考、提问，并培养他们的批判性思维能力。
活动一：激发学生的思考
1. 提问题：在黑板上写下一个有争议性的论题，如“人类是否有天生的善良？”
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就这个问题展开讨论，并提出自己的观点。
3. 分享讨论结果：让每个小组派代表分享他们的观点和讨论结果。
活动二：培养学生的提问能力
1. 导入：给学生展示一张图片，例如一只黑天鹅。
2. 提问：鼓励学生提出关于黑天鹅的问题，例如“为什么天鹅的羽毛是黑色的？”“为什么我们平常见到的天鹅都是白色的？”
3. 引导学生分析：通过引导学生观察和思考，让他们找出问题的关键点，并分析问题的原因和可能的解决方法。
活动三：培养学生的批判性思维能力
1. 提供一段有关的文章或视频：让学生阅读或观看一段有关的文章或视频，例如关于科学发现中的争议性问题。
2. 讨论问题：引导学生思考这个问题的不同观点和证据，让他们分析问题的复杂性和多面性。
3. 辩论活动：将学生分成正反两方，让他们进行一场辩论，通过辩论来锻炼批判性思维能力。
总结：
通过本节课的教学设计，学生将在思考、提问和辩论的过程中培养批判性思维能力。这种能力不仅对学生的学术发展有帮助，也对他们的日常生活和社交能力有积极影响。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇二
标题：培养学生的探究精神和创新思维
导入：
在当今信息爆炸的时代，培养学生的探究精神和创新思维已经成为教育的重要任务。本节课将以“真理诞生于一百个问号之后”为主题，通过一系列的教学活动，旨在引导学生提出问题、寻找答案，并培养他们的探究精神和创新思维。
活动一：激发学生的好奇心
1. 导入：给学生展示一段有趣的视频或图片，例如关于奇妙自然现象或科技创新的内容。
2. 学生观察和提问：鼓励学生观察并提出关于视频或图片的问题，例如“为什么这样的现象会发生？”“这项技术是如何实现的？”
3. 学生自主探究：引导学生通过互联网、图书馆等资源，自主寻找答案，并分享他们的发现。
活动二：培养学生的创新思维
1. 提供一个挑战：给学生提供一个创新的挑战，例如“设计一个能够解决环境污染问题的新型装置”。
2. 学生分组合作：将学生分成小组，让他们共同思考和设计解决方案，并记录下他们的创意和理由。
3. 学生展示和评价：让每个小组展示他们的设计方案，并进行同伴评价和讨论。
活动三：培养学生的合作精神
1. 分组探究：将学生分成小组，让他们选择一个自己感兴趣的课题，并进行深入探究。
2. 学生合作：引导学生在探究的过程中相互合作，分享资源和思路，并共同解决问题。
3. 学生成果展示：让每个小组展示他们的探究成果，并与全班分享他们的发现和收获。
总结：
通过本节课的教学设计，学生将在提问、探究和创新的过程中培养探究精神和创新思维。这将有助于他们培养好奇心、发展创造力，并为未来的学习和工作做好准备。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇三
教学目的：
1、正确地朗读课文；
2、能联系上下文体会表达作者观点的句子，能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”；
3、理解关于科学发现的三个故事在写法上的相同点，以及课文用具体事例说明一个观点的写法
教学重点：
体会本文用事例说明观点的写法，初识议论文的写法
教学难点：
理解所列举事例之间的联系
教学过程：
一、以“三”引入，激发兴趣：
1、在我国古代文学作品中，你知道哪些与“三”有关的故事？哪些与“三”有关的成语或名言？
2、读课题，指导“诞”的写法
二、初读课文，整体感知：
1、默读课文，你能从课文中发现多少个“三”？
2、汇报交流：
⑴、三个故事三个人物：分别简单说说是哪三个人三个故事？
⑵、三个地方三个方向：顺时针、逆时针、没漩涡
⑶、三百多年：说明了什么？
三、细读课文，对比发现：
三个例子，三件事，三个人！大家仔细读文，老师这里有一张表，你们能对照着书填一填吗？（表见后）
1、学生自读课文，小组合作完成表格；作者为什么选择这三个事例？这三个事例有什么相同之处？
2、课文中哪一段话可以概括你们刚才的分析？
3、文中有一个词语可以概括这一段的内容，是哪一个词？
4、分别说说每件事例中的“微”和“著”分别指什么？
5、这一段中有一个“？”和一个“！”，它们分别指什么？
6、从“？”到“！”的过程容易吗？科学家们是怎么做的？从这些描写你仿佛看到了什么？
7、三位科学家用他们的经历告诉了我们什么？
四、小结关系，明确写法
1、联系三个例子的相同点，你发现了什么？
2、用不同事例说明同一个观点的文章，就是议论文。
3、你还知道哪些事例能够说明他的观点？
五、拓展练笔，巩固写法：
1、选择其他事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”观点；
2、选择另外一个观点，再用事例去证明
“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“团结就是力量”
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇四
教学目标
1、能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2、研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号” 、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。
5、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1、理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、体会并运用课文用事例说明道理的写法。
教学准备 多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、实验导入
1、课前老师先给大家带来一个实验，不过老师有个要求：你们必须用敏锐的眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。
从你们“哇”的一声中，老师知道你们心中有太多的疑问。(师板书: “？”那谁来？好思考的好孩子，只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理。(板书：真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”
2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文，想想本文有写事吗？如果有的话，写了谁的什么事?
2、检查预习情况
3、今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——(议论文)作者，为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读(课题)。为了证明这个重要观点，课文写了哪些事例?那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？
4、指名反馈，教师相机板书
他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理.（板书：横线和叹号）
5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢? 此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号.
三、精读事例，感受精神
1、（看大屏幕）根据表格，我们看看谢皮罗教授，从普通小事中，看出了什么问题，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发现答案的。
2、反馈：
（1）谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？指导朗读。
每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的。谢皮罗教授从普通现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产生的原因……这就是具有见微知著的能力。为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产生了一个大大的问号。
（2）接下来他又是如何解决这个问号呢?他又是怎样做的呢？
（3）师幻灯出示这句话，要求:现在你们发挥一下想象,这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的,谁说?
谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不同情况，进行反复实验和研究，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思？追根求源(师随机板书)
（4）是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “？”拉直变成“!”找到了真理。(随机板书:找到了真理)
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？指名读课文
（5）通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？
3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？(随机板书:锲而不舍)
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇五
【教材分析】
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。
【设计理念】
培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标
感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】
1。理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2。体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】
1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？
2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？
（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）
[设计意图]
从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）
2、学生自学后课件出示：检测训练
（1）读准下列词语。
诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍
（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？
（预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……）
【设计意图】
引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。
三、自主感悟，体会内涵。
（一）课件出示自学提示
1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。
2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。
（二）学生自学后集体交流检测。
1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）
（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？
（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？
（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。
2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含义了吗？请说一说。
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？
（板书：善于发现 不断探索 发现真理）
4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇六
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学设计
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，我们以前学过哪些名言警句？
2、出示课题，齐读。请学生谈谈对课题的理解。
3、明确：题目就是本文提出的观点。
二、初读感知课文
1、课文是怎样论证这一观点的？请同学们大声朗读课文，把课文读通顺。
2、检查词语：司空见惯、追根求源、见微知著、锲而不舍、百思不得其解、打破沙锅问到底。
3、理解“见微知著”。
4、文中科学家在生活中发现了哪些微小的事情，又得出了什么结论呢？
根据生答板书：漩涡、变色、转动；自转、试纸、做梦
5、小结：科学家们从这样微小的事情当中发现真理，这就是“见微知著”。
三、品读感悟课文3——5自然段
1、科学家们发现问题以后，是轻而易举地就解决了问题，得出了结论吗？（板书：？ ！）
默读课文3——5自然段，用“--------”划出这三个小故事中描写科学家反复实验和研究的句子。
出示句子：
●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
●这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
●于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。
2、品读第一句，感受科学家研究过程的艰辛
1）生自由读一读句子。
2）指名读，生评价。（“紧紧抓住”、“反复”读重音）
3）齐读。
4）为什么要强调“紧紧抓住”、“反复”这两个词呢？“反复”、“反复”，你读出了什么呢？（指生回答）
实验的过程是漫长的，是艰辛的，请同学们仔细地、反复地读一读第三自然段，谢皮罗教授会在怎样恶劣的条件下艰难地做着实验？（生自由读后回答）
5）创设情境，教师引读。
我们可以想象，在又黑又冷的晚上，人们都躲在温暖的被窝里享受着生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上热得让人窒息，但……
就这样，年复一年，日复一日，不管是酷暑还是严寒，……
6）困难再多再大，谢皮罗教授从来都不曾放弃过，从这可以看出谢皮罗教授具有怎样的精神品质呢？根据生答板书：锲而不舍
3、品读二、三两句，进一步感受真理诞生的过程。
过渡：不仅谢皮罗教授具有这样的精神，同样的，化学家波义耳和奥地利医生一样具有这种锲而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）这两句话又该强调哪些词呢？指导朗读二、三两句话。
2）请同学们用心地读一读4、5两个自然段，想象一下，化学家波义耳和奥地利医生在实验的过程当中还产生了哪些一连串的问题，他们是怎样实验的？ 选择其中一个人物说一说，同桌交流。
3）生自学后汇报。
a根据生汇报师板书：
在研究的过程当中，必定会产生一连串的问题，科学家们这样追究事情的根源，用文中的一个词就叫？根据生答板书：追根求源
b在研究的过程当中，还会有十个、五十个、一百个甚至更多的问题，只有把这些一连串的问题一一解决了，才能诞生真理，所以说：（生接读）真理诞生于一百个问号之后。
4）让我们想象科学家们研究时的画面，用情地读一读这两句话。（生齐读二、三两句）
4、小结。
看似简单的真理，却要科学家们经过这样复杂的艰辛的研究，锲而不舍地追根求源才能获得，此时此刻，你对科学家们产生了怎样的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
让我们一起用朗读的方式表达我们对科学家最崇高的敬意。
生齐读三个句子
四、总结
当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动、骄傲、兴奋地告诉世人：真理诞生于一百个问号之后。
五、拓展
你还知道哪些科学家也从生活中的小事发现问题，在解答了一百个问号之后找到了真理呢？
这样的事情是举不胜举的，这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
六、板书设计
20、真理诞生于一百个问号之后
