染雾纸船和风筝的教学反思 篇一
纸船和风筝都是我在教学中常常使用的教具，它们不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生理解抽象的概念。然而，在使用纸船和风筝进行教学的过程中，我也发现了一些问题和反思。
首先，使用纸船和风筝进行教学需要一定的时间和准备工作。在教学前，我需要提前准备好足够数量的纸船和风筝，并确保它们的质量良好。然而，由于时间和资源的限制，我并不能为每个学生都准备一个纸船或风筝，这样就导致了一些学生无法亲身体验到操作纸船和风筝的乐趣。因此，我认为在使用纸船和风筝进行教学时，我们应该尽量为每个学生都准备一个教具，以确保每个学生都能参与到实践中来。
其次，纸船和风筝的使用需要一定的空间和环境条件。在使用纸船时，我们需要一个水池或水槽，以便学生能够在水中放飞纸船。而在使用风筝时，我们需要一个开阔的场地，以确保风筝能够顺利飞翔。然而，在现实的教学环境中，很多学校并没有专门的水池或开阔场地，这就限制了纸船和风筝的应用。因此，我认为我们应该在教学中寻找更多的创新方式，例如使用模拟器或虚拟实境技术来实现纸船和风筝的操作和体验。
另外，纸船和风筝的使用也存在一定的安全隐患。在操作纸船时，学生需要接触水，并且在水中放飞纸船时也需要小心，以免造成意外。而在放风筝时，学生需要掌握一定的技巧和经验，以确保风筝不会被风吹走或撞到其他物体。因此，在使用纸船和风筝进行教学时，我们应该加强对学生的安全教育，教导他们正确而安全地操作纸船和风筝。
最后，纸船和风筝的教学效果也需要进一步评估和提升。纸船和风筝虽然能够激发学生的学习兴趣，但是否真正达到了教学目标，还需要进行评估和反思。我们可以通过观察学生的学习情况和成果，以及听取学生的反馈意见来评估纸船和风筝的教学效果，并针对不足之处进行改进和优化。
总之，纸船和风筝作为教学工具，虽然具有一定的局限性和挑战，但它们仍然是有效的教学辅助手段。我们应该在教学中善于发现问题和进行反思，以不断提升教学质量和效果。只有不断创新和改进，才能更好地利用纸船和风筝这样的教具，激发学生的学习潜能。
纸船和风筝的教学反思 篇二
纸船和风筝是我在教学中常用的教具，它们能够帮助学生理解抽象的概念，激发他们的学习兴趣。然而，在使用纸船和风筝进行教学的过程中，我也遇到了一些挑战和问题，需要进行反思和改进。
首先，纸船和风筝的使用需要一定的时间和准备工作。在教学前，我需要准备足够数量的纸船和风筝，并确保它们的质量良好。然而，由于时间和资源的限制，我无法为每个学生都准备一个纸船或风筝，这就导致了一些学生无法亲身体验到操作纸船和风筝的乐趣。因此，我认为在使用纸船和风筝进行教学时，我们应该尽量为每个学生都准备一个教具，以确保每个学生都能参与到实践中来。
其次，纸船和风筝的使用需要一定的空间和环境条件。在使用纸船时，我们需要一个水池或水槽，以便学生能够在水中放飞纸船。而在使用风筝时，我们需要一个开阔的场地，以确保风筝能够顺利飞翔。然而，在现实的教学环境中，很多学校并没有专门的水池或开阔场地，这就限制了纸船和风筝的应用。因此，我认为我们应该在教学中寻找更多的创新方式，例如使用模拟器或虚拟实境技术来实现纸船和风筝的操作和体验。
另外，纸船和风筝的使用也存在一定的安全隐患。在操作纸船时，学生需要接触水，并且在水中放飞纸船时也需要小心，以免造成意外。而在放风筝时，学生需要掌握一定的技巧和经验，以确保风筝不会被风吹走或撞到其他物体。因此，在使用纸船和风筝进行教学时，我们应该加强对学生的安全教育，教导他们正确而安全地操作纸船和风筝。
最后，纸船和风筝的教学效果也需要进一步评估和提升。纸船和风筝虽然能够激发学生的学习兴趣，但是否真正达到了教学目标，还需要进行评估和反思。我们可以通过观察学生的学习情况和成果，以及听取学生的反馈意见来评估纸船和风筝的教学效果，并针对不足之处进行改进和优化。
总之，纸船和风筝作为教学工具，虽然有一定的局限性和挑战，但它们仍然是有效的教学辅助手段。我们应该在教学中善于发现问题和进行反思，以不断提升教学质量和效果。只有不断创新和改进，才能更好地利用纸船和风筝这样的教具，激发学生的学习潜能。
纸船和风筝的教学反思 篇三
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把 “读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱
2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
2、是在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。
纸船和风筝的教学反思 篇四
二年级语文《纸船和风筝》这篇课文非常有真情实感，王老师和班里学生配合的默契，气氛轻松活泼，孩子们在愉快地氛围中，结束了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值得学习和借鉴。
教学
中，通过动画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，抓住了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情感上的共鸣，把课文的人物形象、思想情感融为一体。抓住重点语句，让学生充分地读，同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，把课文和识字写字重点穿插，课堂节奏掌握的非常准确。文章教育留给孩子很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、王老师在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。
轻松识字在本课体现的非常充分，识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用相近类别的的，注重教给识字方法，让学生快快乐乐识字。字书写完后，把它们放置在文章中，富生字以经验增加的方式。
学习是轻松的，积极向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。
纸船和风筝的教学反思 篇五
一、创设情境，体现童趣。
学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
三、识字教学情境化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”
我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
四、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”
在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。
纸船和风筝的教学反思 篇六
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的.是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。
接着我们开始学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学知识加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。
后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。最后的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。
反思整堂课，还是有些许不足之处：
1.时间安排前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多交流。
2.加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避免拖长音，影响阅读速度，更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。
3.提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。
总体来说，课堂组织教学能力有所提升，对于不足之处，我还要细心研究，积极改进，争取更优秀的讲授效果。
