染雾我要的是葫芦教学反思 篇一
葫芦教学，一种注重培养学生综合素质的教学模式，近年来备受关注。然而，在实际教学中，我们是否真正做到了“我要的是葫芦教学”呢？本文将从学生发展、教师角色和教学评价三个方面进行反思。
首先，学生的发展是葫芦教学的核心。然而，在现实中，我们常常过于强调学生的学习成绩，而忽视了他们的个性发展和兴趣培养。我们常常将学生分为优等生、中等生和差等生，将他们的能力和价值仅仅看作是他们的成绩。这种做法不仅会给学生带来巨大的压力，也会忽略他们的个体差异和潜能。因此，我们需要反思自己的教学方式，注重培养学生的创造力、实践能力和综合素质。只有真正关注学生的全面发展，才能实现“我要的是葫芦教学”。
其次，教师在葫芦教学中的角色也需要反思。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和权威人物的角色。然而，在葫芦教学中，教师应该更多地充当引导者和激励者的角色。我们应该鼓励学生自主探索和学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我们也应该给予学生更多的支持和指导，帮助他们克服困难和挫折。只有真正扮演好这样的角色，我们才能实现“我要的是葫芦教学”。
最后，教学评价也是我们需要反思的方面。在传统的教学模式中，我们常常以考试分数为唯一的评价标准。然而，在葫芦教学中，我们应该更加注重学生的综合能力和发展潜力。我们可以通过多种方式进行评价，例如项目作业、小组讨论和实践活动等。只有通过多样化的评价方式，我们才能真正了解学生的学习情况和发展状况。因此，我们需要反思自己的评价方式，使之与“我要的是葫芦教学”相适应。
总之，我要的是葫芦教学，这是对传统教学方式的一种反思和改进。我们需要注重学生的全面发展，教师需要扮演更加积极的角色，教学评价也需要多样化。只有在这样的教学环境中，我们才能真正培养出具有创造力和综合素质的优秀人才。让我们一起反思教学实践，共同追求“我要的是葫芦教学”。
我要的是葫芦教学反思 篇三
我要的是葫芦教学反思范文
开设精品课程建设是为了更好地落实“强队伍、精管理、优课堂、兴科研、重人文、铸品牌”内涵发展的要求。
当“精品课程建设”的春风席卷而来时，我校语文低年段根据本年段的实际情况，确立精品课程研究的课题。从科研的专项研究、理论学习、课堂试验几个方面来看，精品课程研究初见成效。现根据实际情况，结合教学课例，对课题研究小结如下：
一、专家指导，深入学习
自确立研究课题后，我校领导多次组织科组里的成员深入学习精品课程的有关理论，并分别邀请镇教办肖主任、沅校长莅临指导，使教师们更深入地了解“精品课程”的意义、内涵和研究的方法，让我们加快了推进精品课进程研究的脚步。
二、扎实推进，初见成果
①、有效的反思是教师成长的必然，它能更好地提升教师的语文素养和驾驭课堂的能力。精品课程的研究更是离不开教师们对课堂教学的反思，因此，每次教研活动，我们都把教学的'反思放在研究的首位，希望通过有效反思来促进教研活动的开展。
②着力打造精品课。为了更好地落实精品课程研究，9月份进行了“课堂教学大比武”。比赛中，教师们不断创新，想方设法创设轻松和谐的学习环境，让学生在愉悦的学习中从“要我学”变成“我要学”，学生的好奇心和求知欲得到了有效的激发。
③在形式多样的活动中提高识字量。《新课程标准》提出：小学阶段，要想办法让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在课堂教学中尽可能教给学生灵活多样的识字方法，鼓励学生在生活中识字。为了充分调动学生的学习兴趣，我们开展了读书活动，鼓励学生做读书卡，写读书心得，当读书之星。10月初还进行了《识字竞赛》，从各种活动来看
④教师的专业素养和教学、教研能力有所提高。随着精品课程的不断推进和深入，教师们教学的方式方法日趋新颖，驾驭课堂的能力有所提高。
三、存在的问题
①识字教学定位偏。从老师的课例来看，还存在着对教材把握教材不透的情况，所展示的课例既不像阅读课，也不像识字课。
②识字课忽视对汉字的运用，片面追求会读、会认、会写；写字环节要从实际出发，应该让学生在观察、比较、描红、仿写中落实写字训练，而且写字的时间不够充足，有点像走过墙的感觉。
③没有把训练学生的语文能力放在首位。语文课的教学始终要把语言的学习、体会、感悟作为重点，要让学生在学习过程中表现个人的感受。
④课堂上学生读得比较多，但感悟比较少，很多时候学生是漫无目的地读。有经验的老师会善于引导学生有目的地读，让读贯穿于整个教学过程中，通过读训练语感，丰富学生的表象，使学生在读中渐入佳境，变被动接受为主动参与。
四、困惑
1、识字教学该如何定位？
2、如何让语文课堂教学更有实效性？
“精”就意味着“少而精”，因而，精品课程研究要走“删繁就简”的路，才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。
