染雾四年级语文上册爬山虎的脚教学反思 篇一
在四年级语文上册的教学中，我负责教授《爬山虎的脚》这一篇课文。通过这次教学，我对于如何更好地教授这篇课文有了一些新的认识和体会。
首先，我发现学生在理解课文内容时，对于一些生僻的词汇和句子结构还存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解课文，我采用了多种教学手段。首先，我在课前通过图片和实物的展示，引起了学生对于“爬山虎”的兴趣，激发了他们的学习动力。然后，我在课堂上采用了情境教学的方法，通过让学生想象自己是“小草”，感受“爬山虎”的“脚”的触摸，从而更好地理解了课文中的内容。此外，我还设计了一些游戏和小组活动，让学生在合作中互相帮助，共同探讨课文的意义。通过这些教学手段，我发现学生的理解能力和表达能力都有了提高，他们对于课文的兴趣也更加浓厚。
其次，我在教学过程中发现，学生对于课文的情感体验还不够深入。《爬山虎的脚》这篇课文通过描写小草与爬山虎之间的友谊，表达了人与人之间的和谐相处。然而，学生对于这种友谊的理解还停留在表面，缺乏深入的思考。为了增强学生的情感体验，我在课堂上设置了一些情感教育活动。例如，我让学生通过角色扮演，体验小草和爬山虎之间的友谊，让他们亲身感受到友谊的重要性。此外，我还设计了一些情感交流的活动，让学生分享自己与他人之间的友谊故事，并引导他们思考如何在日常生活中与他人和谐相处。通过这些活动，学生的情感体验能力得到了提高，他们对于友谊的理解也更加深刻。
总的来说，通过这次教学，我对于如何更好地教授《爬山虎的脚》这篇课文有了一些新的认识和体会。我发现通过情境教学和情感教育的方法，可以帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的情感体验。然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，例如对于学生的个体差异和兴趣爱好的了解还不够深入。因此，我将继续不断地学习和探索，提升自己的教学能力，为学生提供更好的语文教育。
四年级语文上册爬山虎的脚教学反思 篇二
在四年级语文上册的教学中，我负责教授《爬山虎的脚》这一篇课文。通过这次教学，我对于如何更好地教授这篇课文有了一些新的认识和体会。
首先，我发现学生在阅读理解方面存在一些困难。《爬山虎的脚》这篇课文中有一些复杂的句子结构和隐含的意思，学生在理解这些内容时往往感到吃力。为了帮助学生更好地理解课文，我采用了分层阅读的教学方法。我首先引导学生快速浏览全文，了解整个故事的大致内容。然后，我逐段解读课文，帮助学生理解每一段的主题和细节。在课堂上，我还设计了一些问题和练习，让学生运用所学知识进行阅读理解。通过这些教学手段，学生的阅读理解能力得到了提高，他们能够更好地理解和分析课文。
其次，我在教学过程中发现，学生对于课文的意义理解还比较肤浅。《爬山虎的脚》这篇课文通过描写小草与爬山虎之间的友谊，表达了人与人之间的和谐相处。然而，学生对于这种友谊的意义还不够深入。为了加深学生对于课文意义的理解，我在课堂上组织了一些讨论和思考的活动。我引导学生思考，为什么小草愿意帮助爬山虎？他们之间的友谊有什么特别之处？通过这些活动，学生的思维能力得到了锻炼，他们对于友谊的理解也更加深刻。
总的来说，通过这次教学，我对于如何更好地教授《爬山虎的脚》这篇课文有了一些新的认识和体会。我发现通过分层阅读和思考讨论的方法，可以帮助学生更好地理解课文内容，加深他们对于课文意义的理解。然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，例如对于学生的个体差异和兴趣爱好的了解还不够深入。因此，我将继续不断地学习和探索，提升自己的教学能力，为学生提供更好的语文教育。
四年级语文上册爬山虎的脚教学反思 篇三
在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？
我深深地感触到：
1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；
2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。
3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。
4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。
四年级语文上册爬山虎的脚教学反思 篇四
《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是有依据的：
１、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。
２、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。
３、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就水到渠成了。
在突破爬山虎是怎样向上爬墙的难点时，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：
让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。还让学生们自己尝试做了两遍动作，接着又然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适当的引导和讲解。
这样子可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，并且在学生的脑海里留
下了深刻的印象，这篇课文的背诵过关比较顺利。
四年级语文上册爬山虎的脚教学反思 篇五
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的'学习兴趣。
根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。
如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。
想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
