染雾《梅花魂》教学反思 篇一
《梅花魂》是一部以梅花为主题的传统舞蹈作品，通过舞蹈的形式展现了梅花的优美与坚韧。在教学过程中，我深感这一主题对于学生的教育意义和培养能力的作用，同时也反思了一些教学中的不足之处。
首先是关于梅花主题的教学内容。在教学过程中，我注重向学生传达梅花的美丽和坚韧的特点，通过展示和讲解梅花的形态和生长环境，让学生更好地理解梅花的含义。同时，我还设计了一些与梅花相关的练习和活动，帮助学生更好地领会梅花的特点和精神内涵。然而，我在教学内容的设计上存在着一定的不足之处。例如，在讲解梅花的形态和特点时，我可能过于依赖文字和图片的描述，没有充分利用多媒体和实物展示的方式，导致学生对梅花的理解可能不够深入和直观。在今后的教学中，我应该更加注重多媒体和实物展示的应用，让学生通过亲身体验更好地理解梅花的美丽和坚韧。
其次是关于学生能力培养的教学反思。《梅花魂》的主题是梅花的美丽与坚韧，这对于培养学生的艺术修养和心理素质有着很大的意义。在教学中，我注重培养学生的舞蹈技巧和表现力，通过不断练习和表演，让学生能够更好地展现梅花的美丽和坚韧。然而，我在学生能力培养方面还存在一些不足。例如，在教学过程中，我可能过于注重学生的舞蹈技巧和表现力，而忽视了学生的情感表达和内心的体验。在今后的教学中，我应该更加注重学生的情感体验和内心的表达，通过让学生深入理解梅花的内涵和精神，引导学生在舞蹈表演中能够更好地表达自己的情感和感受。
总结而言，《梅花魂》的教学反思让我对教学内容和学生能力培养有了一些新的认识和体会。今后，在教学中我将更加注重多媒体和实物展示的应用，让学生通过亲身体验更好地理解梅花的美丽和坚韧；同时，我也将更加注重学生的情感体验和内心的表达，引导学生在舞蹈表演中能够更好地展现自己的情感和感受。通过不断的反思和改进，我相信我的教学水平会不断提高，为学生的艺术修养和心理素质的培养做出更大的贡献。
《梅花魂》教学反思 篇二
在教学《梅花魂》这一传统舞蹈作品的过程中，我深感它对学生的教育意义和培养能力的重要性。通过这一主题，我不仅帮助学生了解梅花的美丽和坚韧，更重要的是培养学生的艺术修养和心理素质。然而，在教学过程中也存在一些值得反思的问题。
首先是关于教学方法的反思。在教学过程中，我注重通过展示和讲解梅花的形态和特点，以及设计一些与梅花相关的练习和活动，让学生更好地领会梅花的含义和精神内涵。然而，我在教学方法的选择上可能存在一定的局限性。在今后的教学中，我应该更加注重多元化的教学方式，例如通过多媒体和实物展示的方式，让学生能够更直观地理解梅花的美丽和坚韧。同时，我也应该更加注重学生的参与和互动，通过团队合作和小组讨论的方式，让学生能够更好地理解梅花的内涵和精神。
其次是关于学生能力培养的反思。《梅花魂》的主题是梅花的美丽与坚韧，这对于培养学生的艺术修养和心理素质有着很大的意义。在教学过程中，我注重培养学生的舞蹈技巧和表现力，让学生能够更好地展现梅花的美丽和坚韧。然而，我在学生能力培养方面还存在一些不足。例如，在教学过程中，我可能过于注重学生的舞蹈技巧和表现力，而忽视了学生的情感表达和内心的体验。在今后的教学中，我应该更加注重学生的情感体验和内心的表达，通过让学生深入理解梅花的内涵和精神，引导学生在舞蹈表演中能够更好地表达自己的情感和感受。
综上所述，《梅花魂》的教学反思让我对教学方法和学生能力培养有了一些新的认识和体会。今后，在教学中我将更加注重多元化的教学方式，让学生通过多媒体和实物展示更直观地理解梅花的美丽和坚韧；同时，我也将更加注重学生的情感体验和内心的表达，引导学生在舞蹈表演中能够更好地展现自己的情感和感受。通过不断的反思和改进，我相信我的教学水平会不断提高，为学生的艺术修养和心理素质的培养做出更大的贡献。
《梅花魂》教学反思 篇三
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：
一、给学生一个情感的课堂
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。本文语言生动优美，情感真挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个对话的课堂
语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现"文本对话"，"师生对话"和""文本对话"：比如在这堂课中，在最后学完课文，我让学生练笔：
A、假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？
B、假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？
引导学生去想像，和课文中的人物对话，"以文会友"，充当其中的角色，去体验，去感受。"师生对话"：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的"我"！"生生对话"：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书。
叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《我的中国心》，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。
四、给学生一个感悟的课堂
著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感。《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢首先我通过课件展示写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，还得到情感的熏陶。
《梅花魂》教学反思 篇四
《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。
怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。
1、利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：
了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着教师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花图”的录像突破难点：
在送梅花中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深入了解梅花的品格特点后，教师再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。
3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点：
激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。
这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难点，让学生得到情感的熏陶，阅读能力的提升。
《梅花魂》教学反思 篇五
第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。
一、具体事件的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。
二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。
三、首位呼应。小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。
《梅花魂》教学反思 篇六
《梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
一、教学效果
本课是略读课文，重在培养学生的自学能力。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，交流讨论，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。
二、成功之处
在执教的过程中，我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛，为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
三、不足之处
本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。
四、改进措施
针对以上不足，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。
