染雾《折线统计图》教学反思 篇一
在教学《折线统计图》这一内容时，我遇到了一些挑战和困惑。通过对这次教学过程的反思和总结，我认为有几个方面需要改进和加强。
首先，我意识到在教学前应该充分了解学生的基础知识和理解水平。在这次教学中，我没有提前调查了解学生对统计图表的掌握程度，结果导致了一些学生在学习折线统计图时出现了困惑。因此，下一次教学前，我会通过问卷调查或小测验等方式，了解学生的基础知识和理解水平，以便有针对性地设计教学内容和方法。
其次，我认识到在教学过程中，我应该更加注重培养学生的实际操作能力。在这次教学中，我主要以讲解的方式向学生介绍了折线统计图的基本概念和绘制方法，但没有给学生提供足够的机会进行实际操作。因此，学生在课后的作业中遇到了困难。下一次教学中，我会增加更多的实际练习环节，让学生亲自动手绘制折线统计图，以提高他们的实际操作能力。
此外，我还发现在教学中需要更加注重培养学生的分析和解决问题的能力。在这次教学中，我主要侧重于讲解折线统计图的绘制方法，但没有给学生提供足够的案例和问题进行分析和解决。因此，学生在课后的作业中对于如何根据折线统计图的变化趋势做出合理的分析和判断出现了困惑。下一次教学中，我会增加更多的案例和问题，引导学生思考和分析折线统计图所传达的信息，培养他们的分析和解决问题的能力。
综上所述，通过这次教学的反思和总结，我意识到在教学《折线统计图》这一内容时，需要充分了解学生的基础知识和理解水平，注重培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。下一次教学中，我将针对这些方面进行改进和加强，以提高学生的学习效果和能力。
《折线统计图》教学反思 篇二
在教学《折线统计图》这一内容时，我遇到了一些挑战和困惑。通过对这次教学过程的反思和总结，我认为有几个方面需要改进和加强。
首先，我意识到在教学前应该充分了解学生的学习风格和需求。在这次教学中，我没有提前了解学生对折线统计图的学习兴趣和学习方式，结果导致了一些学生在学习过程中出现了困惑和不适应。因此，下一次教学前，我会通过问卷调查或小组讨论等方式，了解学生的学习风格和需求，以便有针对性地设计教学内容和方法。
其次，我认识到在教学过程中，我应该更加注重培养学生的合作学习能力。在这次教学中，我主要以讲解的方式向学生介绍了折线统计图的基本概念和绘制方法，但没有给学生提供足够的合作学习机会。因此，学生在课后的作业中遇到了困难。下一次教学中，我会增加更多的小组讨论和合作练习环节，让学生在合作中互相学习和帮助，以提高他们的合作学习能力。
此外，我还发现在教学中需要更加注重培养学生的创新思维能力。在这次教学中，我主要侧重于讲解折线统计图的绘制方法，但没有给学生提供足够的创新思维的机会。因此，学生在课后的作业中对于如何根据折线统计图的变化趋势进行创新思考和推理出现了困惑。下一次教学中，我会增加更多的创新思维训练和问题解决活动，引导学生进行创新思维的培养，提高他们的创新思维能力。
综上所述，通过这次教学的反思和总结，我意识到在教学《折线统计图》这一内容时，需要充分了解学生的学习风格和需求，注重培养学生的合作学习能力和创新思维能力。下一次教学中，我将针对这些方面进行改进和加强，以提高学生的学习效果和能力。
《折线统计图》教学反思 篇三
本节课的内容是在学生认识折线统计图结构、特征的基础上进行教学的。本节课让学生初步掌握绘制折线统计图的画法，并能根据数据进行估测纵轴的第一格代表的数量，从第二格开始每一格的数量是多少。
成功之处：
1、把握好教学要求，正确绘制折线统计图。在本节课中不要求学生会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。在教学中首先通过做一做的题目，使学生掌握绘制折线统计图的方法，然后再过渡到尝试绘制完整统计图，使学生熟悉其绘制方法，但是不对此作统一要求。
2、让学生根据数据的特点独立绘制折线统计图，便于对比用锯齿折线统计图的特点。通过练习十九中第5题，让学生灵活进行绘制，从而使学生进一步认识锯齿折线统计图的特征。
不足之处：
对于描点的方法没有引起重视，从而导致部分学生找不到要描的点的位置，特别是这个点是在这个格中的位置是偏在什么位置上。
再教设计：
注重数据的位置，让学生认真思考每个数据所在的位置。
《折线统计图》教学反思 篇四
折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使学生根据数据作出简单地预测和判断，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验。
本节课教学重点是使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断。事实上，统计对学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到。所以先引导学生主动探索学习，我充分利用教材所提供的信息，启发调动学生以有的知识经验，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学生自己找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作方法。
不足：在课后的练习中，我认为还应布置实践性的作业，使学生加强对统计在生活中的意义的了解，并借此培养学生的实践能力和创新精神。
《折线统计图》教学反思 篇五
统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：
1、注重数学与生活的联系
数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化、依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的。题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用、让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握、体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。
2、注重共性和学生个性的发展
在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。
3、注重知识和学生素养的融合
“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有计算机台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水平的提高；当学生在读“心跳情况统计图”前，我又不失时机的引导学生体会“生命在于运动”这句话的含义；当学生从“奥运金牌图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生的积极性可以说是整节课的最高峰，学生都充分显示出了爱国注意精神；当学生从“1999年到2003年城镇生活污水排放总量统计图”中获知我国生活污水还是比较严重时，学生们都以主人翁的态度去积极地想办法，提出各种环保建议。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱运动、热爱祖国、热爱家乡等一系列的思想教育也渗透进去了。
总之，教师不惜花时间，给学生充裕的思考、交流的时间是为真正实现：“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。
《折线统计图》教学反思 篇六
折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验的基础上学习折线统计图，从而帮助学生建立折线统计图的概念，同时更重要的是了解到折线统计图的特点和作用。
在这节课中，我在课中让学生通过分析数据后，自己尝试着制作折线统计图。在制作统计图的过程中，同学之间讨论，也可以看书。对学生作图能力的考虑，同时由于学生本身存在的差异，教师适当进行了指导。制作出来的结果也出现三种不同的状态。有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告诉学生那种正确，把不同的作品进行展示。为了不打击学生的学习信心，我没有拿一些学生较为困难的学生的作品，而是让他们也尝试加入到裁判的角色里面。同时让学生小组讨论：为什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通过讨论交流，学生明白那是由纵轴的间距决定。初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定纵轴的间距。接着设计了一组数据，让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的设计，找出最高点和最低点，进一步建立对折线统计图布局基本的美感。通过练习、讨论、交流，使学生感悟到如何合理的确定纵轴的间距，使整个折线统计图画的美观好看。
在该节课里还是存在了一些问题，因为时间的把握的不好，学生在做图的过程中花费了较多的时间。后面的概括也没有时间，学生中一些问题还没有能及时的得到解决。几个学生还是出现了制图不完整，有的忘记了标明数据，还有的把折线的起点连到了0刻度上。有较多的学生不能用准确的数学语言表述作图的过程。所表达的语言都是不全面，不够准确的。其实学生的表达也说明了学生对于该过程的掌握还是不太稳固。
