染雾分数的基本性质教学反思 篇一
在教学中，我们经常会涉及到分数的基本性质，这是学生理解和掌握分数概念的重要一环。然而，我在教学中发现，学生对于分数的基本性质理解不够深入，掌握不够牢固。经过思考和反思，我认为主要原因有以下几点。
首先，我在教学中没有充分强调分数的基本定义和意义。分数是比整数更为复杂的数，它既有整数的特点，又有分数独有的特性。然而，我在讲解分数的基本性质时，过于强调运算规则和计算方法，而忽略了对分数的本质和意义的介绍。这导致学生对分数的认识停留在表面，无法深入理解分数的本质。
其次，我在教学中没有充分引导学生主动思考和发现分数的基本性质。我过于注重传授知识和灌输规则，而忽视了学生的主体性和积极性。分数的基本性质是可以通过问题引导和思考来发现的，而不仅仅是机械记忆和套用规则。我应该给学生提供更多的思考性问题，引导学生通过实际问题的解决来理解分数的基本性质。
此外，我在教学中对于分数的基本性质没有进行足够的拓展和应用。分数的基本性质不仅仅是在计算中使用，更是在实际生活和问题中应用的重要工具。我应该通过举一些实际生活中的例子，让学生看到分数的实际应用和意义。这样可以激发学生对分数的兴趣，提高学生对分数的认识和理解。
为了改进这些问题，我决定在今后的教学中采取以下措施。首先，我会在课堂上充分介绍分数的基本定义和意义，让学生对分数有一个全面的了解。其次，我会更加注重学生的主动思考和发现，引导学生通过问题解决来理解分数的基本性质。最后，我会在教学中拓展分数的应用，让学生看到分数在实际生活中的重要性。
通过这样的反思和改进，我相信学生对于分数的基本性质会有更深入的理解和掌握。我也会继续不断反思和改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
分数的基本性质教学反思 篇二
在教学中，分数的基本性质是学生学习分数的重要一环。然而，我在教学中发现学生对于分数的基本性质理解不够深入，运用不够熟练。经过反思和思考，我认为主要原因有以下几点。
首先，我在教学中没有给予学生足够的练习机会。分数的基本性质需要通过大量的练习来巩固和运用。然而，我在教学中更注重讲解和演示，而忽略了学生的练习和巩固。这导致学生对于分数的基本性质理解不够深入，运用不够熟练。
其次，我在教学中没有充分引导学生理解和应用分数的基本性质。我过于注重传授知识和灌输规则，而忽视了学生的理解和应用能力。分数的基本性质是需要学生通过实际问题的解决来理解和应用的，而不仅仅是机械记忆和套用规则。我应该引导学生进行探究性学习，通过解决实际问题来理解和应用分数的基本性质。
此外，我在教学中对于分数的基本性质没有进行足够的拓展和应用。分数的基本性质是一个非常重要的数学概念，不仅仅是在计算中使用，更是在实际生活和问题中应用的重要工具。我应该通过举一些实际生活中的例子，让学生看到分数的实际应用和意义。这样可以激发学生对分数的兴趣，提高学生对分数的认识和理解。
为了改进这些问题，我决定在今后的教学中采取以下措施。首先，我会给予学生更多的练习机会，让学生通过练习来巩固和运用分数的基本性质。其次，我会更加注重学生的理解和应用能力，引导学生通过实际问题的解决来理解和应用分数的基本性质。最后，我会在教学中拓展分数的应用，让学生看到分数在实际生活中的重要性。
通过这样的反思和改进，我相信学生对于分数的基本性质会有更深入的理解和掌握。我也会继续不断反思和改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
分数的基本性质教学反思 篇三
今天我和同学们一起学习了分数的基本性质一课，总体来说，学生掌握的还不错，我在课堂中注重了以下几个方面的教学：
一、敢于并善于放手让学生自主合作获取知识
1、分数的基本性质在小学阶段是数运算的又一次质的飞跃与扩展，是重要的一个环节。我在引导学生观察、演示过程中，十分重视学生主动参与，多次组织小组讨论，让每个成员都能充分发表自己的看法，相互交流、相互启迪，以感知分数的分母、分子是按一定的规律变化而分数大小不变，体现了理解与掌握数与数之间联系变化的观点。
2、在推导规律的过程中，抓住分数的分子、分母按怎样的规律变化而分数大小不变这一点，通过动手操作、实践，引导学生自己去发现、证实并归纳：分数的分子分母同时乘以或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变。在这关键处，教师又进一步发动全班讨论，把问题引向纵深，既重视学生自主参与，相互合作的发挥，又有利于学生展现自己知识的建构过程，不仅知其结果，而且更了解自己得出结果的过程和先决条件，促进知识与能力的同步发展。
二、教师的主导作用与学生主体参与相结合
1、我认为教师的主导作用在于点拨，启发引导与情感语言激励，使学生主动参与学习，积极进行探讨研究、揭示规律、运用规律，放手让学生运用知识，自主获取知识，因而在融洽的师生关系中实现了教学目标。
2、恰到好处地运用电脑等媒体演示，做到数形结合，声情并茂，激发学生兴趣，同时通过电脑演示，化静为动，充分展现知识形成的过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，提高归纳推理能力，培养学生学习的主动性和创新性。
三、练习设计目的明确，形式新颖，既实又活
电脑新技术的应用，代替了繁琐的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和运用数学上去。教者针对学生的好奇、好动、好胜的特点，发挥媒体的声音、视频、动画、图像等信息的作用，采用了人机交互的问答练习方式与及时有效的反馈融为一体。在激发学生兴趣的同时，突出重点、分散难点，并且扩大了练习的范围与容量，学生参与其中，其乐融融，使学生在“玩”中学习数学，掌握并运用数学。
但在今后分数的基本性质的应用中还需大量的练习，让学生在练习中更加熟练的应用所学知识！
分数的基本性质教学反思 篇四
《分数的基本性质》这节课我引导用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。这节课是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有知识、数学活动经验的基础上进行的，我是这样设计教学的：
1、通过羊村长分饼的故事，创设了实用的生活情境，引导学生发现、提出问题，充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较，验证自己的猜想。通过动手操作三张正方形的纸张，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，图上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。
2、商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变的变规律与新知识的联系，为新知识的学习做好必要的准备。让学生根据商不变的性质总结概括分数的性质，遗憾的是没能处理好商不变的性质与新课的关系，这部分的内容反而变成了累赘，占用了课堂宝贵的时间，打乱了整个教学的严谨性。
3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，练习题的设计注意了针对性、多样性、深刻性、灵活性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的。基本性质认识。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在学生根据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了判断一个分数的分子和分母同时乘0，让学生通过练习，马上想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必须0除外。有效突破了难点。
本节课出现的不足是：创设了故事情境，出现了三个分数，但是没有利用好。出现了顾此失彼的现象；猜想的验证过程过于单一，只采用了折正方形纸的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折长方形、分苹果图等方法来进行，这样尊重了学生的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学习的空间。在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的`关系，商不变的性质等的整合没处理好，导致了教学不严谨，课堂出现了师多说，生少练的现象。
在今后的教学中，需给学生提供思维的活动空间，精心备课，备教材，备学生，立足学生实际，进一步提高教学实效。
分数的基本性质教学反思 篇五
数学知识的特点之一就是具有抽象性。我们的教学就应善于把抽象的知识具体化，帮助学生实践，认识，再实践，再认识，从而较好地全面理解、掌握所学知识。
在教学《分数的基本性质》时，开课以《三个儿子分田地》这一生动、有趣的`故事导入，这不仅激发了学生的学习兴趣，更诱发了学生的求知欲望，接着让学生猜测：这个过路人给三个儿子说了些什么？（他们会停止争吵呢？）吸引学生主动参与对新知识的探究。把抽象的分数基本性质具体化了。然后，让学生动手操作，用同一个单位“1”分别表示三个分数1/3、2/6、3/9，并将表示的份数分别涂上喜欢的颜色，观察涂颜色的部分，你有什么新发现？（学生不难发现：涂颜色的部分一样大，也就是三个分数相等。）接着，引导学生从分数的意义入手，对三个分数，从不同方位进行观察，从乘、除以两方面分析，使学生从变中看到不变，在怎样的变化中得出不变，从而将感性的认识上升到理性认识，把具体的知识条理化，归纳得出规律，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。然后，根据学生已有的知识，让学生举例。
再回到开课的故事，学生自然而然就知道了。当学生总结出规律后再提出为什么这里的“相同数”不能为零。使学生全面理解掌握分数的基本性质，在教学中注重了关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了不同的人学不同的数学的课程理念；也体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。
