染雾童年的发现教学反思 篇一
在童年的发现教学中，我深刻地意识到了教育的重要性。童年是一个人成长的关键时期，也是他们探索和发现世界的时候。因此，如何给予他们有效的教育，引导他们积极地探索和发现，成为了我思考的重点。
首先，我意识到在童年的发现教学中，鼓励学生主动参与是非常重要的。作为教育者，我们应该为学生提供一个积极的学习环境，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在课堂上，我们可以通过开展小组讨论、游戏和实践活动等方式，让学生亲身参与到学习中去，让他们通过实践和探索来发现知识。这样不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还能激发他们对知识的热爱和求知欲望。
其次，我认识到在童年的发现教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。学生在探索和发现的过程中，需要运用自己的思维能力来解决问题和进行推理。因此，我们应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维等能力。例如，在课堂上，我们可以给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们进行思考和讨论，培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，我们还可以通过教授一些思维方法和技巧，引导学生如何有效地进行思考和推理。
最后，我意识到在童年的发现教学中，注重学生的情感培养也是非常重要的。学生在探索和发现的过程中，不仅需要培养他们的认知能力，还需要培养他们的情感能力。因为情感是人类行为的重要驱动力，也是学习的重要动力。因此，我们应该注重培养学生的情感素质，引导他们积极地情感投入到学习中去。例如，在课堂上，我们可以通过讲故事、表演和讨论等方式，让学生与知识产生情感共鸣，激发他们对学习的热情和兴趣。
总之，童年的发现教学是一个非常重要的教育阶段，我们应该充分认识到教育的重要性，并采取有效的教育方法来引导学生积极地探索和发现。通过鼓励学生主动参与、培养学生的思维能力和注重学生的情感培养，我们可以有效地促进学生的全面发展和成长。
童年的发现教学反思 篇二
在童年的发现教学中，我体验到了学习的乐趣和发现的喜悦。童年是一个充满好奇心和求知欲望的时期，正是在这个阶段，我开始探索和发现世界。通过这个过程，我认识到了教育对于个人成长的重要性，并对童年的发现教学进行了一些反思。
首先，我意识到在童年的发现教学中，教育者的角色至关重要。教育者不仅仅是传授知识的人，更是引导者和启发者。在我的童年教育中，我的老师不仅仅是课堂上的知识传授者，更是引导我去探索和发现的人。他们通过启发性的提问、激发性的活动和实践等方式，让我主动参与到学习中去，让我通过实践和探索来发现知识。这种方式激发了我的学习兴趣和主动性，让我在学习中充满了乐趣和动力。
其次，我认识到在童年的发现教学中，学习环境对于学生的发展至关重要。一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们积极地探索和发现。在我的童年教育中，我的学校注重培养学生的学习兴趣和动手能力，为我们提供了丰富多样的学习资源和实践机会。例如，我们经常参观博物馆、实验室和工厂等地方，通过亲身体验和实践来发现知识。这种学习环境让我感受到了知识的魅力和实践的重要性，让我在学习中充满了探索和发现的喜悦。
最后，我意识到在童年的发现教学中，家庭的影响也是非常重要的。父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教对于孩子的成长起着至关重要的作用。在我的童年教育中，我的父母注重培养我的好奇心和求知欲望，鼓励我去探索和发现。他们经常与我一起去实地考察和旅行，通过实践和亲身体验来启发我的思维和发现能力。这种家庭教育让我在探索和发现的过程中，感受到了家庭的温暖和支持，让我更加积极地探索和发现。
总之，童年的发现教学是一个充满乐趣和喜悦的教育阶段。通过教育者的引导和启发、积极的学习环境和家庭的影响，我们可以让孩子在童年的发现教学中充分发挥他们的潜能，探索和发现世界的奥秘。
童年的发现教学反思 篇三
《童年的发现》是小学语文五年级下册第二组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。
白金声老师说“较为浅显的文章，可以来个浅文深教；比较深的文章，也可以深文浅教……一句话，就是要因文定法，辩证施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的两个特点，展开教学活动，进行“深文浅教”。
首先，是梦中飞翔，引发追问。追问是小学阶段所有孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的知识。
其次，对课文的最后一个自然段，尊重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现，有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”，而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。
第一次这样尝试着”深文浅教“，还有许多不足之处。在这课的教学当中，板书的设计不够明朗化，显得有些乱。上完了一课，静下来反思，为”再教设计“做准备。
童年的发现教学反思 篇四
《童年的发现》一课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
在第一课时的教学中，我先让学生自读课文，练习生字词，领读生字词及全班齐读。接着让学生说识字方法和写字注意事项，但说完后，我没有就几个重点的字让学生练写，这一环节进行的不扎实，这与我对五年级的学情认识不够有关系。接下来，再让学生读课文，找到作者童年的发现是胚胎发育规律，并让学生练说课文主要内容，学生找到文中的语句拼凑在一起，并不能用自己的话连贯来说，我引导学生按照“开始—经过—结果”这一顺序来说，但学生似乎不太理解，我也不知如何引导学生，这一环节也就草草了事，我把主要内容说了一遍。接下来，再让学生默读课文，找出作者是如何发现这一规律的，学生找到了“梦中飞行、向老师提问、生物课上”这些过程，再让学生理解作者为什么能有这些发现，学生理解到作者的聪明，求知欲，探索精神等。
整个一节课，我感觉教学不扎实，太浮于表面，只是往前推进环节，学生似乎对文中的内涵，对作者的求知精神理解不够透彻，对文中某些重点词语也没有指导学生理解。另一个原因，我也不太熟悉五年级的课文，课前备课不到位。如何引导学生，我感到很困惑，以后我要多听课，多多学习。
童年的发现教学反思 篇五
今天，我和孩子们一起学习《童年的发现》，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的接受能力，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比较容易接受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有达到预期的效果。几个地方真该好好反思一下。
“梦中飞行”一段，本来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调优美自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个机会，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该直接让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？
“他可能还观察过什么？”这个问题，的确可以训练学生的想象力，学生想的也比较精彩，比如：还可能翻来覆去地观察青蛙、猴子怎样上树吃食……但是，老师只顾赶时间，没有注意引导学生把话说具体。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观察过一种事物？怎样观察的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比较及时有效。
课文最后一句话“世界上重大的发明与发现往往会遭到驱逐和迫害的风险。”学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，老师当时也没有及时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，老师的教学也显得不够完整。
总之，远远没有理想的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要注意一路风景，有花有草，才能有滋有味。
童年的发现教学反思 篇六
参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇教案我可以写得更好。我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽略了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的`，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应该在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽略了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。
自己可以找很多理由为这些遗憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟悉等等，但仔细反思，如果将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功还要充实。
为什么在活动之后的许多好的想法，在活动时却没有及时的设想出来呢？我想自己的原因在于平时的教学过程澡忽略了积累，没有及时地将教学中的优劣予以筛选。俗话说，功在平时，没有平时及时的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？
我们组抽取的课文是《童年的发现》这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对课文最后一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。这些方面，我能很快地把握住，但在具体的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要及时的总结，将教学基本功练扎实。
