染雾分数乘法教学反思 篇一
在进行分数乘法教学的过程中，我意识到一些问题和不足之处。首先，我发现学生们对于分数乘法的概念理解不够深入。他们往往只是机械地按照规则进行计算，而缺乏对于乘法的本质理解。这导致他们在解决实际问题时经常出现错误。
为了解决这个问题，我决定改变我的教学方法。首先，我会引导学生们通过具体的例子来理解分数乘法的意义。例如，我会给他们展示一个图形，并要求他们计算该图形的面积。然后，我会提醒他们，当我们计算面积时，实际上是在进行分数乘法运算。通过这种方式，学生们能够更好地理解分数乘法的实际应用和意义。
其次，我会加强学生们的思维训练。分数乘法不仅仅是简单的计算，还需要学生们具备一定的逻辑思维能力。因此，我会在课堂上给学生们一些思维训练的题目，例如让他们通过找规律来解决一些较为复杂的分数乘法问题。通过这种方式，学生们能够培养出独立思考和解决问题的能力。
另外，我还会增加互动和合作的元素。在课堂上，我会组织学生们进行小组讨论和合作解题。通过和同学们的交流和讨论，学生们能够更好地理解和掌握分数乘法的知识。同时，这也能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在教学中，我还发现一些学生对于分数乘法的运算规则掌握不牢固。为了解决这个问题，我会加强练习的环节。在课堂上，我会给学生们一些练习题，让他们进行反复练习和巩固。同时，我还会鼓励学生们进行自主学习，通过课后的作业和练习来加深对于分数乘法的理解。
总的来说，通过对分数乘法教学的反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足之处。在今后的教学中，我会采取更加有效的方法和策略来帮助学生们更好地理解和掌握分数乘法的知识。我相信，只有通过不断反思和改进，我们才能够提高教学质量，让学生们真正受益。
分数乘法教学反思 篇二
在进行分数乘法教学的过程中，我注意到一些学生对于乘法的操作规则理解不够深入，导致在解题时经常出现错误。经过反思，我意识到我在教学中存在一些问题。
首先，我发现学生们对于分数乘法的概念理解不够深刻。他们往往只是机械地按照规则进行计算，而缺乏对于乘法的本质理解。为了解决这个问题，我计划通过引入更多的实例和问题来帮助学生们理解分数乘法的意义和应用。例如，我会给他们展示一些实际生活中的例子，让他们发现分数乘法在解决实际问题中的作用。同时，我还会鼓励学生们提出自己的问题和疑惑，通过讨论和解答来促进他们对于分数乘法的理解。
其次，我发现学生们在解决较为复杂的分数乘法问题时容易出现错误。他们往往只是简单地按照运算规则进行计算，而没有考虑到问题背后的数学原理。为了解决这个问题，我计划加强学生们的思维训练。在课堂上，我会给他们一些挑战性的问题，让他们通过找规律和推理来解决。通过这种方式，学生们能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们在分数乘法运算中的准确性和灵活性。
另外，我还会增加互动和合作的元素。在课堂上，我会组织学生们进行小组讨论和合作解题。通过和同学们的交流和合作，学生们能够更好地理解和掌握分数乘法的知识。同时，这也能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在教学中，我还发现一些学生对于分数乘法的运算规则掌握不牢固。为了解决这个问题，我计划加强练习的环节。在课堂上，我会给学生们一些练习题，让他们进行反复练习和巩固。同时，我还会鼓励学生们进行自主学习，通过课后的作业和练习来加深对于分数乘法的理解。
总的来说，通过对分数乘法教学的反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足之处。在今后的教学中，我会采取更加有效的方法和策略来帮助学生们更好地理解和掌握分数乘法的知识。我相信，只有通过不断反思和改进，我们才能够提高教学质量，让学生们真正受益。
分数乘法教学反思 篇三
分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
成功之处：
1、明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同，但是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处出现意义上的模糊。例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的意义。
2、明确分数乘法的计算方法。在教学中，对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。
不足之处：
1、学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分数。
2、在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。
3、在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错误。特别是形如2/9—2/9×7/16这样的题目，学生往往不知道是应该应用乘法分配律来进行计算。
再教设计：
1、强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。
2、强化练习形如2/9—2/9×7/16这样的题目，避免学生在此题目上出错。
分数乘法教学反思 篇四
在教学一个数乘分数的意义和分数乘分数的计算法则中，通过操作、演示、观察、比较等活动，即先形象具体，后抽象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在教学中，教师要引导学生操作，直观感悟，使学生参与到教学中来，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性。
从已学知识的基础上出发，利用知识的迁移和扩展，理解分数乘法的意义。教学时先通过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的意义，再充分利用直观图，使学生清楚地看出可以用加法计算，也可以用乘法计算。
引导学生把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的推导过程。
由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有一定的困难。教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的机会，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法则。
培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培养其认真审题、注意运算顺序、观察数字特点，、选择简便方法等良好的计算习惯和严谨认真的学习态度，为他们以后的学习打好基础。
在教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，为学生创造参与教学活动的情景，通过操作、演示、观察、比较培养学生的抽象概括能力，通过分析讨论，培养学生的分析综合能力。同时，教学过程中要注意抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识間的横向联系。学生在联系和比较中找到了知识与知识之间的联系，并获得探索知识的体验。
还要重视学法指导，培养学生的内推力。
分数乘法教学反思 篇五
分数乘法计算对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理，尤其是分数乘分数的算理，是本节课教学的难点。
《标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。教学中要改变以往以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则，机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
学习这节课前，我先让学生自学，让他们试着去解决课本上的几个问题：
课上让学生交流探索的结果。我发现大部分学生能在前一问的基础上可以类推出分数乘分数的方法。
有的学生采用了折纸的方法，一步步的给大家讲解，效果也不错。
学生讲解的头头是道，说实话，这节课给了我很大的震撼，千万不要低估学生的能力，该放手时一定要放手让学生去做，很多时候他们会给你意想不到的惊喜！
整节课的大部分时间都是安排学生的探究、讨论活动，让学生在讨论研究中提出猜想，最后在举例中检验猜想后达成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，由于学生的探究花了大量时间，最后只是对法则进行了总结，从时间的分配上来说，后面的巩固练习时间很少，学生对分数乘分数到底掌握到什么情况心中没数。这让我想到，我们在课堂上无论事先设计的多么完善，都要根据学生的实际情况，跟着学生的思路走，而不能死套教案，一定要灵活处理。
遗憾的地方：能讲解的学生毕竟是少数，大部分的孩子是听会的，个别学生对算理仍然不能很好的理解，对后续学习会有一定影响，对这部分学生要多帮助、多鼓励，树立他们的信心！
分数乘法教学反思 篇六
1、明确教材的地位和作用。这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法的意义以及分数乘整数的计算方法基础上进行教学的。它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复杂的分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这类问题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。
２、应用数形结合的思想。用线段图或其他方式的示意图帮学生理解“淘气的苹果是小红的二分之一”。
３、运用类比迁移的方法。学生理解了６的二分之一的意义，在此基础上，提出“６个苹果的三分之一是多少”这一问题，让学生独立解决，由于学生有了前面的基础，学生解决起来水到渠成。
４、营造民主和谐的教学氛围。教学中予以学生开放的空间，从复习中选数计算到用不同的方法解应用题，到练习中求小兰、小强的年龄，始终将学生置于享有充分民主和谐的氛围中，置于生动活泼、极富个性的数学活动中，提高了学生学习的兴趣。
５、发挥团队合作精神。教学中以小组合作为主，学生在合作讨论中得到了不同程度的发展。
６、鼓励学生用多种方法解题。通过用多种方法解题并进行比较，让学生亲身体会乘法解决问题的优越性。
另外要给学生提供充分的思维空间和交流机会，充分发挥学生的主体作用。
