染雾《两个铁球同时着地》教学反思 篇一
在教学《两个铁球同时着地》这个课程时，我意识到了一些问题，并对自己的教学进行了反思。首先，我发现学生对于这个课程的理解存在一定的困难，需要更加清晰地解释和示范。其次，我发现在教学过程中，我没有充分利用各种教学资源和方法，导致学生的学习效果不佳。接下来，我将围绕这些问题进行具体的反思和改进。
首先，关于学生对于课程内容的理解问题，我意识到自己在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平和语言表达能力。在下一次教学中，我将更加注重与学生的互动，及时了解他们的理解情况，并根据不同学生的情况进行个别辅导。同时，我也会更加清晰地解释课程内容，使用更加生动的语言和示范，让学生更容易理解和掌握。
其次，关于教学资源和方法的问题，我认识到自己在教学过程中没有充分利用各种资源和方法，导致学生的学习效果不佳。在下一次教学中，我会更加注重教学资源的准备和使用，例如利用多媒体设备展示相关实验视频，让学生更加直观地了解实验过程和结论。同时，我也会尝试不同的教学方法，如小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
除了以上反思和改进，我还意识到在课程设计方面也存在一些问题。首先，我没有充分考虑到学生的学习兴趣和实际应用，导致课程内容过于抽象和理论化，难以引发学生的兴趣。在下一次教学中，我会更加注重与学生的互动，了解他们的兴趣和实际应用需求，根据这些需求进行课程设计和内容选择。其次，我也会更加注重培养学生的实验操作和观察能力，让他们通过实践来理解和掌握相关知识。
综上所述，通过对教学《两个铁球同时着地》的反思，我意识到了自己在教学过程中存在的问题，并对自己的教学进行了改进。我将更加注重与学生的互动，清晰地解释课程内容，并充分利用各种教学资源和方法，提高学生的学习效果和兴趣。同时，我也会更加注重课程设计，关注学生的实际应用需求，培养他们的实践能力。相信通过这些改进，我的教学效果会得到显著提高。
《两个铁球同时着地》教学反思 篇二
在教学《两个铁球同时着地》这个课程时，我认识到了自己在教学设计和教学方法方面的不足，并对自己的教学进行了反思。首先，我发现课程设计不够贴近学生的实际生活和学习需求，导致学生对于课程内容的理解困难。其次，我发现在教学过程中，我没有充分利用教学方法和教学资源，使学生的学习效果不佳。接下来，我将围绕这些问题进行具体的反思和改进。
首先，关于课程设计的问题，我认识到自己在设计时没有充分考虑到学生的实际生活和学习需求。在下一次教学中，我将更加注重与学生的互动，了解他们的兴趣和需求，并根据这些需求进行课程设计和内容选择。同时，我也会更加注重课程的实际应用性，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，关于教学方法和教学资源的问题，我意识到自己在教学过程中没有充分利用各种教学方法和资源，导致学生的学习效果不佳。在下一次教学中，我会更加注重教学方法的多样性，例如小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也会更加注重教学资源的准备和使用，例如利用多媒体设备展示相关实验视频，让学生更加直观地了解实验过程和结论。
除了以上反思和改进，我还意识到在教学过程中需要更加注重学生的个别辅导和反馈。在下一次教学中，我将更加关注学生的学习情况，及时了解他们的困惑和问题，并进行个别辅导和指导。同时，我也会及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步，提高他们的学习动力和自信心。
综上所述，通过对教学《两个铁球同时着地》的反思，我认识到了自己在教学设计和教学方法方面的不足，并对自己的教学进行了改进。我将更加关注学生的实际生活和学习需求，注重课程设计的实际应用性。同时，我也会多样化教学方法，充分利用教学资源，提高学生的学习效果和兴趣。相信通过这些改进，我的教学效果会得到显著提高。
《两个铁球同时着地》教学反思 篇三
这一课的教学给我最大的启示就是课要忌花哨，重实效，简简单单从语言文字中去感知语言，理解语言，运用语言。课后我觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：
一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略
我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。在这一点上还给学生流了预习作业，让学生查找搜集亚里士多德和伽利略的资料，并在班上交流。事实上，学生也达到了这个教学目标。在学习中，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、这个课堂的学习氛围比较好
原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理安排了教学步骤，学生对整个教学的思路也和清晰，他们学习的积极性还是很高的。
三、说话练习和课堂教学有机结合
我设计说话题目是：伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？目的是引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的回答就产生了。
课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着不少问题。例如：在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候，学生还是没有很清楚地理解两个推论的意思。课后，我想是自己操之过急了，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，不容易理解，会给他们带来一些思维上的混乱，教师期望学生能跟上自己上课的节奏，而不是去适应学生的程度。也许，多给学生点时间思考，多让他们读读文本，这个问题也就迎刃而解了。另外，整堂课想下来还是我说的较多，
而学生说的太少，可能是怕教学完成不了吧，这也是我在课堂中常常犯的错误，我想“应该放手让学生自己去思考，真正做课堂上的主人，而老师只去引导就好。有时课堂上生成的东西也会出乎意料。”
《两个铁球同时着地》教学反思 篇四
这一课的教学我的出发点就是重实效，简简单单从语言文字中去感知语言，理解语言，运用语言。
一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图是以了解人物形象为教学载体。去品味语言、学习语言。例如了解亚里士多德时抓住“信奉”“责备”等字眼，引领学生深入领悟。教学伽利略时，重点品味“反复、许多次”等。
二、这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理安排了教学步骤，学生积极性还是很高的。例如，对于伽利略的思考（课文的第三段），就采取学生自主探究的方式，让他们通过说一说，画一画，做一做等形式，打开了学生的思路，激发了学生钻研文本的兴趣。
三、语言练习和课堂教学有机结合。我设计语言训练题目是：1、理解“反复”，设计了三组语言训练；伽利略做实验之前和试验成功后，人们会怎么说呢？目的是引导学生从不同的角度打开思路，比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的回答就产生了。
四、让读书声贯穿整个课堂，让课堂充盈着浓浓的语文味。对于文中的一些重点语句，反复诵读，带着自己的感受去读，让学生在读书中进一步的领悟文本。
课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着不少问题。希望各位老师，多提宝贵意见。
《两个铁球同时着地》教学反思 篇五
本课中我根据教材的特点和教学目标、重难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥学生主体作用，大大提高了课堂教学效率。
本课的教学特色体现在以下几方面：
1、把课堂归还给孩子，这样老师也会轻松很多。这节课，我看到了四年三班学生们的风采，原本以为孩子的表达能力会有些欠缺，可是在这节课上，我发现了每个孩子的亮点，让孩子们有话可说就是这节课的成功的地方。
2、古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，以学生读、说、议、练、写，去代替教师单一的讲授，收到了比较满意的效果。
3、品读2自然段：“那时侯，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”知道亚里士多德那个时候在人们心中至高无上的地位，就会引发学生的认知冲突，我适时地引出布鲁诺的故事，让同学们对伽利略的行为既同情又敬佩，在读的.过程中才会真情流露，情动辞发，
4、抓住第5自然段的两句话：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”
和“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”引导学生畅谈自己听到这样的议论所产生的疑问或者感想，吧学生引入到当年的情境中，重点突出伽利略的胆大妄为和固执己见，为后面实验成功后人们的反应做好铺垫。
5、在本课的尾声处我恰到好处地引用伽利略的另外一句名言：“追求科学需要特殊的勇敢，思考是人类最大的快乐。”这既是对学生心目中的伽利略形象的一次质的提升，又是对课始的一次呼应，还是激发学生再次学习的一股巨大的动力。
但是，课堂上，有些地方处理得还是欠妥当，如：在学生讨论交流的过程中，由于我对学生了解不够深，没有放开手让学生自主探究，在小组合作讨论的环节耽误了时间，最后导致“压堂”的现象发生。
由于教学经验有限，很多不足之处还需要在以后的教学中慢慢发现并改正，我愿意尝试找到一种新的教学方法，让老师和同学都在轻松的氛围中感受学习的快乐。
