染雾《有的人》教学反思 篇一
在教学过程中，我们常常会遇到各种各样的学生，他们有的聪明活泼，有的懒散固执，而有的则显得比较孤僻内向。对于这些不同类型的学生，作为教师，我们需要采取相应的教学策略，以帮助他们更好地学习和成长。
首先，对于聪明活泼的学生，我们应该给予更多的挑战和机会。这些学生通常学习能力较强，容易感到无聊。因此，我们可以在教学中增加一些拓展的内容，提供更高难度的题目，鼓励他们参加一些竞赛和活动。同时，我们还可以给予他们更多的自主学习的机会，让他们能够根据自己的兴趣和能力进行深入研究和学习。
其次，对于懒散固执的学生，我们应该采取积极的引导和激励策略。这些学生通常缺乏学习的动力，对于学习内容也比较抵触。在这种情况下，我们可以通过设立学习目标、制定学习计划和奖励机制来激发他们的学习兴趣和动力。同时，我们还可以通过与他们进行个别谈话，了解他们的困惑和问题，并提供相应的帮助和支持。通过这种方式，我们可以激发他们的学习潜力，帮助他们克服学习困难，取得更好的成绩。
最后，对于显得比较孤僻内向的学生，我们应该给予更多的关注和关爱。这些学生通常缺乏自信和社交能力，容易感到孤独和无助。在这种情况下，我们可以通过与他们进行沟通和交流，了解他们的内心世界，帮助他们建立自信和社交能力。同时，我们还可以给予他们更多的赞扬和鼓励，增强他们的自尊心和自信心。通过这种方式，我们可以帮助他们建立良好的人际关系，培养积极向上的心态，更好地适应学校和社会环境。
总之，每个学生都有他们自己的特点和需求，作为教师，我们需要根据不同学生的特点和需求，采取相应的教学策略。只有在关注和关爱每个学生的基础上，我们才能帮助他们实现自己的潜力，取得更好的学习成果。
《有的人》教学反思 篇二
在教学过程中，我们经常会遇到一些学生，他们在学习上表现出与众不同的特点。有的学生可能天资聪颖，学习能力强，但却缺乏实际动力；有的学生则显得比较孤僻内向，缺乏自信和社交能力。对于这些学生，我们需要采取相应的教学策略，以帮助他们更好地学习和成长。
首先，对于那些天资聪颖但缺乏实际动力的学生，我们可以通过设立学习目标和奖励机制来激发他们的学习兴趣和动力。在教学过程中，我们可以与他们进行个别谈话，了解他们的兴趣和激励点，然后根据他们的需求制定相应的学习计划和目标。同时，我们还可以通过给予他们一定的自主学习的机会，让他们能够根据自己的兴趣和能力进行深入研究和学习。通过这种方式，我们可以激发他们的学习潜力，帮助他们更好地发展和成长。
其次，对于显得比较孤僻内向的学生，我们需要给予更多的关注和关爱。这些学生通常缺乏自信和社交能力，容易感到孤独和无助。在这种情况下，我们可以通过与他们进行沟通和交流，了解他们的内心世界，帮助他们建立自信和社交能力。同时，我们还可以给予他们更多的赞扬和鼓励，增强他们的自尊心和自信心。通过这种方式，我们可以帮助他们建立良好的人际关系，培养积极向上的心态，更好地适应学校和社会环境。
总之，每个学生都有他们自己的特点和需求，作为教师，我们需要根据不同学生的特点和需求，采取相应的教学策略。只有在关注和关爱每个学生的基础上，我们才能帮助他们实现自己的潜力，取得更好的学习成果。通过与学生的交流和互动，我们可以更好地了解他们的需求和问题，并提供相应的帮助和支持。这样，我们就能够为每个学生创造一个积极、有益的学习环境，帮助他们在学习和成长中取得成功。
《有的人》教学反思 篇三
这首诗是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。
“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意知识的链接。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？这样加深对诗句意思的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。
不过，我在教学这篇课文时，课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。我应该让他们在老师的指导下，尝试运用学习独立学习，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升认识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主人。
《有的人》教学反思 篇四
作为一篇经典课文，《有的人》确实应该是鲁迅单元的首选。诗歌内容简单，读起来却朗朗上口，通篇都是用对比的表现方法，深刻揭示了为人民的人将在人民中永生，而与人民为敌的人必然灭亡的道理。
鲁迅就是为人民奋斗牺牲，在人民心中永生的代表，诗歌是为纪念鲁迅而作，题目却用《有的人》为题，更是加强、突出了主题的意义，这种对比鲜明，让人感觉深刻。
回顾我的教学设计：
一、承接上文，以诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为切入点导入，回顾“鲁迅先生是一个什么样的人?”
所以，在纪念鲁迅逝世13周年上，著名诗人臧克家写了这首著名的《有的人》，介绍诗人臧克家（1905-2004），2000年1月，获首届“中国诗人奖”终身成就奖。
二、生自由读诗3遍，理清文章结构，总起——两种人的对比——两种人的下场。
三、认识两种人，体会诗句中的深意。指导读；分读；轮读。
四、了解两种人的下场，形成鲜明的对比。指导读；分读；轮读。
总结拓展历史上的这两种人，积累两个名句。
今天的诗歌课最成功的部分应该是读，回顾原来的语文课，有些真的是读少了，讲固然是重要的，但是很多时候，体会真是读着读着就出来了。
关键是怎样调动大家激情澎湃地读！
这节课，分男女生读两种不同人的不同表现，感觉效果不佳，女生声音太细，不够坚实有力。但是我们的“创新读”效果很好，让小廖同学一个人读“与人民为敌的'人”的三种行为，然后大家一起回应他的下场，通过学生的读，学生们似乎很享受这种读，读出了一种似乎把敌人“痛揍”了一顿的感觉，大家读得“很解气”，在这样的读中，同学们应该是深刻感受到了诗人语言虽然“浅显直白”，但是却那么精妙准确吧。
所以，我们的语文课还是需要多读，虽然对于优秀的学生来说，朗读训练时间太多的课堂似乎有点浪费他们的时间，但是对于整个班级的语文学习氛围还是很有好处。
《有的人》教学反思 篇五
这一单元我们都是学习的有关鲁迅先生的文章，有的是鲁迅先生写的文章，有的是别人写的有关鲁迅的文章，无论怎样，都加深了我们对鲁迅先生的了解。由学生对鲁迅先生的一知半解，到学习玩这一单后对鲁迅先生的更多了解，让学生更加佩服鲁迅的为人以及他的高尚的皮质。我们刚学过的《有的人》，就是缅怀鲁迅先生的诗歌。
《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
所以，我在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，和学生查过的一些鲁迅先生的资料。进一步加深对鲁迅先生的理解。启发学生思考:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到鲁迅先生做过的哪些为人民服务的事情？给人民当了哪些牛和马。
对比是这首诗的写作特点:
诗中的每一小节都用了对比的写法，而且每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
所以，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，男女生接读，师生接读：每一小节前后两句话对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的接读，第三小节的第一句和第六小节的第一句接读，第四小节的第一句和第七小节的第一句接读，这样反复接读。这是批判的一方。同学们读的咬牙切齿。
接下来读，受爱戴的一方，也就是对鲁迅的赞扬。第二小节的第二句和第五小节的第二句接读。
第三小节的第二句和第六小节的第二句接读。第四小节的第二句和第七小节的第二句接读。同学们读的兴趣盎然。同学们读出了佩服、赞美之情。
通过这种接读朗读，让学生更感受到了这种鲜明的对比方法的写法的好处。而且同学们读的很带劲，读得更有感情了，从而在读中就感受到了强烈的对比了。这种接读的朗读方法，使对比的写法更加鲜明，内容更加生动，学生也更容易理解了。收到了极好的朗读和理解文本的效果。值得推荐。
《有的人》教学反思 篇六
“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。上完本课之后，有几点想法
一、较好的做法：
1、了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。最近，我班掀起了“鲁迅热”。同学们响应我的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事，有两位同学甚至将资料结集打印，出了书。我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的文章，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章，做到了温故知新。
2、以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。师，应立足语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。
3、善于启发思考，学生学有所思。在两次读后，请学生说自己对诗歌的发现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等。
二、不足：
1、时间把握不够好。最后一个写话环节进行时已经下课了，说明对时间的控制不到位，应注意。
2、对主题挖掘不够深，只停留在诗歌表面，没能找到更深层的内涵。
