染雾六年级上册数学扇形统计图教学反思 篇一
在六年级上册的数学课程中，我们进行了扇形统计图的教学。通过这个教学过程，我对自己的教学方法和学生的学习情况进行了反思。在这篇文章中，我将分享我对教学过程的观察和改进。
首先，我观察到学生在理解和绘制扇形统计图方面存在一些困难。他们对如何将数据转化为扇形的角度和如何计算百分比还不够熟悉。为了帮助他们更好地理解这些概念，我采用了一些互动的教学方法。我让学生参与到实际的数据收集和图形绘制中，让他们通过实践来加深对扇形统计图的理解。我还结合生活中的例子，如某班级同学的爱好调查等，让学生更好地理解统计图表的应用。
其次，我注意到一些学生在解读扇形统计图时存在困难。他们不太懂得如何从图表中获取有用的信息，如如何比较不同扇形的大小和如何读取扇形的百分比。为了解决这个问题，我设计了一些练习题和小组讨论活动。我让学生分析给定的扇形统计图，并回答相关的问题。通过这种方式，学生能够更好地理解扇形统计图的含义，并能够运用所学知识解决实际问题。
另外，我还发现一些学生对扇形统计图的制作和计算存在一些困惑。他们不太清楚如何使用计算器来计算扇形的角度和百分比。为了解决这个问题，我给予学生一些计算器使用的指导。我教他们如何输入数据和进行相应的计算，以便更好地绘制和解读扇形统计图。通过这种方式，学生能够更加熟练地使用计算器，并在数学课堂上更好地应用所学的知识。
通过对教学过程的反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并采取了相应的改进措施。我通过互动教学和实践活动提高了学生对扇形统计图的理解和应用能力。我还通过练习和讨论活动帮助学生解决了他们在解读和计算扇形统计图时的困惑。此外，我还给予了学生计算器使用的指导，使他们能够更好地应用计算器来进行图表制作和计算。这些改进措施有效地提高了学生的学习效果和兴趣。
总之，在六年级上册的数学课程中，扇形统计图的教学反思让我意识到了自己的不足，并促使我采取了相应的改进措施。通过互动教学、实践活动和计算器使用的指导，学生的扇形统计图的理解和应用能力得到了提高。我相信，在今后的教学中，我将进一步改进自己的教学方法，以便更好地帮助学生掌握数学知识。
六年级上册数学扇形统计图教学反思 篇三
较好的地方
1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得 什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。
教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息” ，“根据获取的信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生的看图能力，进一步巩固了百分数的应用。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
不足之处
1、从统计图获取的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简单知识复杂化了，不利于差生的学习
。
2、有一部分学生计算能力比较差，导致一些解决问题的环节上耽误了一定的时间，今后在练习中要继续加强计算方面的训练。
六年级上册数学扇形统计图教学反思 篇四
这一节课的教学，我的成功之处表现在以下的几个方面：
一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。
三、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
教学中的不足之处：学生积极发言的程度，还是有待提高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。
六年级上册数学扇形统计图教学反思 篇五
扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。最后，我出示自学讨论题：
1、从图中你明白了哪些数学信息？
2、图中的'整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？
引导学生在观察，比较中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。
在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的潜力。
透过调整后的课堂实践，我最大感受是：
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学，也在用数学。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识构成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。
