染雾《黄河颂》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《黄河颂》作为教材进行教学。这是一首描写黄河壮丽景色和赞美黄河精神的诗歌，具有很高的文学价值和教育意义。然而，在教学中我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对于《黄河颂》这首诗的理解和欣赏能力相对较低。在开展课前导入活动时，我选择了让学生观看一些黄河的图片和视频，以期激发学生对黄河的兴趣和好奇心。然而，学生对于这些图片和视频的反应并不积极，很难引起他们的共鸣。这可能是因为学生对于黄河这个主题缺乏相关的背景知识，对于黄河的历史和文化了解不够深入。因此，我认为在教学中应该加强对于黄河的相关知识的讲解，以帮助学生更好地理解和欣赏《黄河颂》这首诗。
其次，在教学过程中，我没有充分发挥学生的主体性和创造性。我将教学重点放在了对于诗歌的解读和理解上，而忽视了学生对于诗歌的个人感悟和表达。在课堂上，我应该给予学生更多的机会和空间，让他们通过朗读、讨论和写作等方式来表达自己对于《黄河颂》的理解和感受。这样不仅可以增加学生对于诗歌的兴趣和热情，还可以培养他们的文学素养和创造力。
最后，在教学评价方面，我没有设置多样化的评价方式。在课堂上，我主要通过口头提问和课后作业来评价学生的学习情况。这种评价方式过于单一，不利于全面了解学生的学习情况和能力发展。因此，在今后的教学中，我应该加强对于学生的观察和记录，通过多种评价方式，如小组合作评价、个人展示评价等，来评价学生的学习情况和能力发展。
综上所述，通过对于《黄河颂》教学的反思，我意识到在教学中应该加强对于黄河的相关知识的讲解，充分发挥学生的主体性和创造性，以及设置多样化的评价方式。我相信通过这些改进，学生对于《黄河颂》的理解和欣赏能力将会有所提高。
《黄河颂》教学反思 篇二
在我教授《黄河颂》这首诗歌的过程中，我遇到了一些问题，同时也有了一些收获和启示。
首先，我发现学生在学习《黄河颂》这首诗时，对于其中的一些古词古韵理解困难。这主要是因为学生缺乏古诗词的基础知识和鉴赏能力。为了解决这个问题，我在课前进行了相关的知识讲解，并引导学生通过参阅课外资料来了解古诗词的基本特点和欣赏方法。此外，我还鼓励学生多读经典名著，培养他们对于文化传统的兴趣和理解能力。通过这些努力，学生对于《黄河颂》的古韵美和文化内涵有了更深入的理解。
其次，在教学过程中，我发现学生对于黄河的历史和文化了解不够深入。尽管我在课堂上进行了相关的讲解，但学生对于黄河的认识仍然停留在表面层面。为了加深学生对于黄河的认识，我组织了一次实地考察活动，带领学生亲自去黄河边进行观察和体验。在活动中，学生亲眼目睹了黄河的浩渺和壮丽，感受到了黄河精神的伟大和不屈不挠的品质。通过这次实地考察活动，学生对于《黄河颂》的内容和主题有了更加直观和深入的理解。
最后，在教学评价方面，我注重了学生的个性化发展和能力培养。我通过多种评价方式，如小组合作评价、个人展示评价等，来评价学生的学习情况和能力发展。这种评价方式不仅能够全面了解学生的学习情况，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也注重对学生的积极性进行激励和鼓励，通过奖励和表扬来激发学生的学习动力和自信心。通过这种个性化评价和激励机制，学生的学习效果和学习兴趣都得到了有效提高。
通过对于《黄河颂》教学的反思和改进，我发现学生对于古诗词的理解和欣赏能力得到了提高，对于黄河的认识和了解也更加深入。同时，通过个性化评价和激励机制，学生的学习效果和学习兴趣也得到了有效提高。我相信在今后的教学中，我会更好地运用这些经验和方法，提高学生的文学素养和创造力。
《黄河颂》教学反思 篇三
前一周上了《黄河颂》这篇课文，感觉效果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，因为这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。
一、教学课件的制作与使用。因为黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气势如果只通过文字来展现，将会极大地削弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着、伟大刚强的民族精神。于是，我将《黄河颂》配乐朗诵及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我相信，这些内容肯定会激发并且感染学生，使他们身上的民族自尊心与民族自豪感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升。
二、课堂教学环节的设置。所有教学环节都围绕着一个中心，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读能力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延伸、知识反馈，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。而且朗读指导方式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。
三、学生参与度的评价。本节课的最大特点，就是采取多种方式吸引学生参与丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发学生朗读的主动性与积极性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生得到了老师的全方位指导，对于提高学生的朗读能力具有极其重要的作用。
四、如果说本节课有什么遗憾的话，那就是因为学生的实际朗读基础与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，教师也进行了悉心指导，但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话，无法落实。
《黄河颂》教学反思 篇四
《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族伟大精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中第二部分《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族勇往直前的激情。
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，往往会借助某种具体事物来表达自己的思想感情；如果写景就是借景抒情，如果咏物就是托物言志。因此，在进行诗歌教学时我始终提醒自己，要引导学生学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内涵与作者感情。
在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九·一八事变到《黄河大合唱》的几个组成部分；由介绍历史背景到聆听这段历史的荡气回肠；由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的欣赏、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。
在上课分析课文的主题思想时，学生基本都能准确感知。他们对这首歌词中体现出的一种压迫下的呻吟，家破人亡、妻离子散的悲愤，全民团结抗战的激情，都有十分深刻的理解。面对学
生的这些感悟，我知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握了。
接着，为了进一步激发并强化学生的爱国热情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵引导学生反复体味歌词中激情澎湃的民族感情。学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感、发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解，根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，采用多种方式读出诗歌的韵味。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充分感受到黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发了他们的民族自豪感与自信心。同时更引导学生进一步理解了中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。
最后，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《保卫黄河》、《满江红》、《我爱你中国》等几首歌。学生在我的感染下激情高涨，这样不仅进一步加深了学生对这首歌词的理解，更进一步激发了学生的爱国热情，收到了很好的课堂效果。
《黄河颂》教学反思 篇五
《黄河颂》光未然创作于1939年，硝烟弥漫，烽火燃遍我中华大地……那是个特殊的时代。本节课结合一则有影响力的抗疫情新闻引入、抗战有关历史知识，地理相关黄河知识。体现语文课堂与多学科交融。具体亮点以下：
1.现在我们正处于全国上下抗击新型冠状肺炎关键时期，所以我设计由抗击新冠疫情新闻引入。这样引入吸引学生，牵动学生的心。
2020年2月11上海歌剧院院长许忠同时担任指挥和钢琴演奏，携手澳大利亚歌剧院交响乐团，在悉尼歌剧院共同奏响《黄河》钢琴协奏曲第二乐章《黄河颂》，以此鼓励正在抗击新冠疫情的`中国人民，祈愿疫情早日平息。
2.吟读黄河颂歌、探究黄河精神。为了引导学生在读中体会作品传达的情感。我详细介绍了《黄河颂》的创作背景，讲述历史抗日战争我们遭受的屈辱，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，1938年抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡的高潮，许多进步作家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争激发全国人民的抗日热情。1938年11月沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。此诗即为组诗八章中的第二篇。介绍这些以后，诵读学生很到位。
3.从地理知识，认识黄河。
“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。这句话将内容划分为三个层次。第一层：历史贡献；第二层：地理特征；第三层：自然特点。
我认识的黄河：黃河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。被誉为中国的“母亲河”。黄河长达5464千米。从高空俯瞰，它非常像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，在山东省东营市垦利县注入渤海。干流贯穿九个省、自治区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海。年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。
多学科融合推动语文课文，更需要学生提前查阅相关资料，丰富知识来满足语文课堂的新要求，这样无形中学会了阅读的方法，更提高了语文课堂的高效性。
