染雾《猎人海力布》教学反思 篇一
在教学《猎人海力布》这本书的过程中，我深刻体会到了教育的魅力和重要性。通过这本书的教学，我不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还能够引导他们思考和探索生活中的道德和价值观。
首先，通过教学《猎人海力布》，我发现这本书能够激发学生的阅读兴趣。作为一本冒险故事，它充满了惊险刺激的情节和精彩的人物形象，吸引了学生的注意力。在课堂上，我通过引导学生分析故事情节、描绘人物形象等方式，激发了他们的阅读兴趣，让他们主动参与到课堂讨论中。学生们积极思考和表达自己的观点，增强了他们的自信心和表达能力。
其次，通过教学《猎人海力布》，我能够提高学生的阅读能力。这本书的词汇和句子结构相对简单，适合初级阶段的学生阅读。在课堂上，我通过教授一些重要的词汇和句子结构，帮助学生理解和运用这些知识点。同时，我也鼓励学生自主阅读和分析故事情节，培养他们的阅读理解能力。通过这样的教学方法，学生的阅读能力得到了显著提高，他们能够更好地理解和分析文本，从中获取信息并做出判断。
最后，通过教学《猎人海力布》，我能够引导学生思考和探索生活中的道德和价值观。这本书中涉及到许多道德和价值观的问题，比如正义、勇气和友谊等。在课堂上，我通过与学生讨论这些问题，引导他们思考和探索自己的价值观，并激发他们关注社会问题和做出正确的选择。通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和关注社会问题，培养自己的道德意识和社会责任感。
总的来说，教学《猎人海力布》是一次很有意义的经历。通过教学这本书，我不仅能够激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，还能够引导他们思考和探索生活中的道德和价值观。我相信，通过这样的教学，学生们能够更好地发展自己的综合素养，并为未来的成长打下坚实的基础。
《猎人海力布》教学反思 篇二
在教学《猎人海力布》这本书的过程中，我遇到了一些挑战，但也获得了一些启示。通过面对这些挑战和思考，我对教育和教学有了更深刻的理解，并对自己的教学方法进行了一些调整。
首先，我发现学生们在理解故事情节和人物形象方面存在一些困难。这本书的情节相对复杂，涉及到许多细节和人物关系。在课堂上，我发现学生们很难把握故事的主线和人物之间的关系，导致他们对故事的理解不够深入。为了解决这个问题，我决定在之后的教学中增加一些导读和总结的环节，帮助学生理清故事情节和人物之间的关系，提高他们的整体理解能力。
其次，我发现学生们在表达自己的观点和思考问题方面有所不足。在课堂上，虽然学生们积极参与讨论，但他们的表达方式和思维方式较为简单和单一。为了解决这个问题，我决定在之后的教学中增加一些开放性问题和思考题，激发学生思考和表达自己的观点。同时，我也鼓励学生们多读一些相关的文献和资料，扩大他们的知识面和思维视野，提高他们的思维能力和表达能力。
最后，我发现学生们对于道德和价值观的关注程度有所欠缺。虽然在课堂上我引导学生思考和讨论了一些道德和价值观的问题，但他们的关注程度和参与度并不高。为了解决这个问题，我决定在之后的教学中增加一些与学生们生活相关的道德和价值观的问题，让他们能够更好地理解和关注这些问题，并从中做出正确的选择。
通过对教学《猎人海力布》的反思，我意识到教育是一个不断探索和改进的过程。在面对挑战和困难时，教师需要灵活调整教学方法，以提高学生的学习效果和发展潜力。同时，教师也需要关注学生的需求和兴趣，以激发他们的学习动力和培养他们的综合素养。我会持续反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教育服务。
《猎人海力布》教学反思 篇三
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功
之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。
《猎人海力布》教学反思 篇四
本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，学生在复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，教学设计取得了较好的教学效果。
当然《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、 “变石头”两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。
《猎人海力布》教学反思 篇五
新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？
既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。
课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。”
最后语文课代表张昭含做了总结，她说：“同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。”为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人”加在课题前面，用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的'充分尊重，但也一直在想：这样的引导是否正确呢？
有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。
《猎人海力布》教学反思 篇六
从前有个猎人名叫海力布，他热心帮助别人。
有一天海力布去打猎，救了一条小白蛇，小白蛇对海力布说:“我要报答您，我是龙王的女儿，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的嘴里含着一颗能听懂各种动物说话的宝石，但是动物说什么话您只能自己知道，如果对别人说了，您就会变成一块石头。”于是海力布就跟着小白蛇到了龙宫，龙王就把宝石送给了海力布。海力布有了这颗宝石，打裂就更方便了，有一天他在打猎的时候听到了一群鸟在议论:“今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。”海力布听到这个消息后就赶紧跟大家说，可是大家都不相信，然后海力布就把不能说的事都说了出来，海力布的话刚说完，他就变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫“海力布”石头呢。
