染雾《难忘的泼水节》教学反思 篇一
泼水节是中国传统的民俗节日，也是青少年喜闻乐见的节日之一。作为一名教师，我在班级中组织了一次难忘的泼水节活动，对于学生们来说，这是一次难以忘怀的经历。
首先，我在活动前进行了充分的准备。我精心选择了泼水节的时间和地点，确保学生们能够全身心地投入到活动中。我还和学生们一起制定了活动规则，确保活动的安全和秩序。此外，我还向学生们讲解了泼水节的起源和意义，让他们了解这个传统节日的文化背景。
活动当天，我提前到达活动现场，与学生们一起布置了场地。我将场地划分为不同的区域，每个区域都有不同的水源和玩具，以满足不同学生的需求。我还特意准备了一些传统的泼水游戏，如水球传递和水枪大战，让学生们在玩乐中学习和交流。
在活动中，我充分发挥了教师的角色，与学生们互动和交流。我鼓励学生们积极参与游戏，提供帮助和指导。我还与学生们一起分享了自己的泼水节经历和感受，增强了师生之间的亲近感。同时，我也注意到每个学生的参与情况，并给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
通过这次泼水节活动，学生们不仅在游戏中得到了放松和娱乐，还学到了很多知识和技能。他们学会了合作和团队精神，通过传统游戏的参与，了解了中国的传统文化。他们还锻炼了身体，增强了体质和抵抗力。更重要的是，他们在与同学互动的过程中，培养了友谊和情感的建立。
总的来说，这次泼水节活动是一次成功的教学实践。通过充分的准备和互动，我让学生们在欢乐中学习，增强了他们的学习兴趣和参与度。我相信，这次难忘的经历将成为学生们成长中的一笔财富，帮助他们更加全面地发展自己。
《难忘的泼水节》教学反思 篇二
作为一名教师，我在班级中组织了一次难忘的泼水节活动，这次活动给学生们留下了深刻的印象，也给我带来了许多思考。
首先，我意识到了活动的重要性。泼水节不仅是一种传统文化的传承，也是学生们放松心情、增强体魄的好机会。通过泼水节活动，我帮助学生们了解和体验了中国传统文化，引发了他们对传统文化的兴趣和热爱。同时，我也看到了他们在活动中得到的快乐和成长。
其次，我反思了自己在活动中的角色。作为教师，我不仅要组织活动，还要与学生们互动和交流。在泼水节活动中，我鼓励学生们积极参与游戏，提供帮助和指导。我也和学生们分享了自己的泼水节经历和感受，增强了师生之间的亲近感。然而，我也意识到，在活动中我可能会过于关注安全和秩序，忽略了学生们的自由和创造力。下次活动中，我会更加注重平衡，给学生们更多的空间和自由。
最后，我思考了活动对学生们的影响。通过泼水节活动，学生们不仅得到了放松和娱乐，还学到了很多知识和技能。他们学会了合作和团队精神，通过传统游戏的参与，了解了中国的传统文化。他们还锻炼了身体，增强了体质和抵抗力。更重要的是，他们在与同学互动的过程中，培养了友谊和情感的建立。这些积极的影响将对学生们的成长和发展产生深远的影响。
总的来说，这次泼水节活动对学生们和我自己都是一次宝贵的经历。通过这次活动，我提高了自己的教学能力和组织能力，也深入了解了学生们的需求和兴趣。我相信，通过这样的教学实践，我能够更好地帮助学生们全面发展，引导他们成为有责任感和创造力的年轻人。
《难忘的泼水节》教学反思 篇三
《难忘的泼水节》第一课时教学反思
低年级语文阅读教学要落实三个任务：字词、朗读、积累。因此，在备课时，我紧紧围绕这三个任务，设计教学环节。在第一课时教学中，主要解决字词教学。我是把生字新词分散在教学的各个环节中。
1、在课的开始，看图引出“泼水节”“凤凰花”等词，重点教学“凤凰”两字，让学生自主发现这两个字在音、形上的特点，并在比较中认识、掌握它们。而后随机出示图片，认识“凤凰花”，再结合“火红火红”这个词语积累学习，完成了课文第一段的教学，使学生感受到了“凤凰花”的红、艳，从而体会到了烘托节日的热闹氛围。
2、在初读课文时，运用多种方式让学生通读了课文。接下来在反馈阶段，通过检查字词，随机教给学生字词。如：
（1）周恩来总理读准“恩”，并了解周总理。
（2）重点解决对襟白褂。学习“襟”“褂”先让学生发现这两个生字的特点，初步了解形声字形旁表意的特点。并看图理解“对襟白褂”的意思。
（3）读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词），重点解决“蘸”，结合学生的生活经验进行教学。
在识记生字词教学中，学生想出了很多方法，如：泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。2）水把头发弄湿了，就是“泼”。3）水淋头发就是“泼”。湿：1）雨过天晴，在太阳下写作业。2）遇水更明显，就是“湿”。淋：两根木头遇水，被“淋”湿了。肯：1）上止下月。（字谜）2）一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。（小幽默）3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。吉：士兵张大口。祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。这篇课文有12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。总的来说，学生掌握得较好。
《难忘的泼水节》第二课时教学反思
本文记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。
一、落实语言文字训练
在本课教学中，带学生复习导入后，先是简单理解傣族人民对周总理的热情，然后就引导学生直奔重点段5-8段进行教学，语文课文的学习应当引导学生学
习语言文字。因此在本节课的教学中，我充分利用文本挖掘可以训练的资源，例如，用“一手____________，一手____________”练习说话，考虑到低年级的学生语言积累不够丰富的特点，老师及时架设梯子，引导孩子说“扫地时，我们一手____________，一手____________。吃饭时，我们一手____________，一手____________。”有了语境，孩子们的话匣子就打开了。有的同学说：“扫地时，李明一手拿着扫把，一手握着畚斗，仔细地把垃圾扫掉。他干得多么认真啊！”有的同学说：“吃饭时，我一手拿筷子夹菜，一手端着碗，吃得津津有味！”
课文的第7、8两段语言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”这个句子主谓倒置，强调了傣族人民幸福、难忘的感受。这样的句式应当让学生模仿练说，以便在今后的写作中能够自如的运用。为了降低表达难度，我创设了语境：
多么____________，敬爱的周总理！
多么____________，傣族的泼水节！
多么____________，火红火红的凤凰花！
多么____________，____________的____________！
学生看着图片，头脑中的词汇和生活积累被充分激发，语言如汩汩清泉流出：
多么神奇啊！人民广场的喷泉！
多么和蔼可亲啊！敬爱的周总理！
多么开心啊！2009年的六一儿童节！
多么绚丽啊！元宵节的烟火！
二、感受总理和人民心连心
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我让学生利用课余时间查找资料，了解周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生。教学前的活动课上，我也讲了一些关于周总理的故事。低年级孩子的思维是感性的，故事最能引起他们情感的共鸣，这个小故事在教学中叶取得了良好的效果。傣族人民的风俗学生也会感到比较陌生。为了缩短与文本之间的距离，为了了解傣族，本节课中我采用了直观教学，提供了傣家竹楼，敲象脚鼓，跳孔雀舞，泼水节等图片，播放《月光下的凤尾竹》这首傣族乐曲，充分展示傣族人民积极乐观的生活面貌，引起学生阅读的浓厚兴趣。
当学生在知识的学习中能获得愉快的时候，课程也就适应了学生的发展。这节课抓住了“祝福”这一契机，巧妙地扮演了几个角色，把学生带入了生活当中，引导学生自由主动地说话，既训练了学生的说话能力，又使学生明白了要学会为别人祝福，从而也感受到了总理对人民深沉的爱。这就是说，创设有效的课堂情境，把知识、能力、情感融合在一起，才能产生高效而快乐的学习。
《难忘的泼水节》教学反思 篇四
《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的小朋友有一定的时间距离，学生大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。
首先，上这篇课文之前，我先课前为学生们网上寻找了有关周总理的介绍资料和图片，让学生了解周总理生平。并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事。不知不觉中学生对周总理有了一定的认识，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就能明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
其次，我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。所以教学中我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。
另外，教学中我注意抓住几个关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如课文里第一段中 “火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。第四自然段中总理的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”。所有的这些描写都体现总理的可亲。我希望创设良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
《难忘的泼水节》教学反思 篇五
体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。
一、借史激“情”
通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所感染。学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此，老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、在读文中悟“情”
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。
《难忘的泼水节》教学反思 篇六
这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周和人民群众心连心的深厚感情。
在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周把水泼向谁?向他(她)祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周的敬爱。
在教学中，我注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
