染雾全神贯注教学反思 篇一
在教学中，全神贯注是一种非常重要的态度和技巧。只有全神贯注地投入到教学中，教师才能真正发挥出自己的专业素养和教学能力，从而取得更好的教学效果。在本文中，我将分享我在一次全神贯注的教学中的反思和体会。
这次教学是我在一所中学的一堂语文课上进行的。在课前，我准备了充分的教学资料和教案，对每个环节都进行了细致的规划。在上课时，我全神贯注地投入到教学中，不断观察学生的反应，及时调整教学策略。
在引入新知识的环节，我用了一些有趣的故事和例子来引起学生的兴趣，让他们主动参与到教学中来。我一边讲解，一边观察学生的表情和反应，确保每一个学生都听得明白，并能够理解和接受所学知识。如果有学生有疑问或困惑，我会及时解答，并给予鼓励和肯定，以提高他们的学习积极性和自信心。
在学习实践环节，我将学生分成小组进行合作探究。我认真观察每个小组的合作情况，并及时给予指导和帮助。我鼓励学生主动提出问题，并引导他们思考和解决问题的方法。我通过与学生的互动，促进他们的思维发展和能力提升。
在课堂总结环节，我通过提问和让学生进行小结，巩固他们所学的知识，并激发他们对知识的兴趣和探究的欲望。我关注每个学生的答题情况，并针对性地给予指导和鼓励，使每个学生都能够发挥出自己的优势和潜力。
整个教学过程中，我全神贯注地投入到教学中，不断观察学生的反应和表现，并及时进行调整和指导。我注重与学生的互动，鼓励他们思考和提问，并给予肯定和鼓励。通过全神贯注的教学，我感受到了教学的乐趣和成就感，同时也让我更加了解了学生的需求和特点。
通过这次全神贯注的教学，我收获了很多。首先，我意识到教学需要全神贯注，只有这样才能够真正发挥出自己的教学能力和潜力。其次，我学会了观察学生的反应和表现，并及时调整教学策略，以提高教学效果。最后，我明白了与学生的互动和鼓励对于教学的重要性，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的发展和成长。
总之，全神贯注是一种非常重要的教学态度和技巧。只有全神贯注地投入到教学中，教师才能够真正发挥出自己的教学能力和潜力，取得更好的教学效果。通过全神贯注的教学，教师能够更好地观察学生的反应和表现，并及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，全神贯注的教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的发展和成长。因此，我们应该在教学中时刻保持全神贯注的态度，不断提高自己的教学能力和水平。
全神贯注教学反思 篇二
全神贯注教学反思
在教学中，全神贯注是一种非常重要的态度和技巧。只有全神贯注地投入到教学中，教师才能真正发挥出自己的专业素养和教学能力，从而取得更好的教学效果。在本文中，我将分享我在一次全神贯注的教学中的反思和体会。
这次教学是我在一所小学的一堂数学课上进行的。在课前，我准备了充分的教学资料和教案，对每个环节都进行了细致的规划。在上课时，我全神贯注地投入到教学中，不断观察学生的反应，及时调整教学策略。
在引入新知识的环节，我用了一些生动有趣的例子和实际问题，引起了学生的兴趣，激发了他们的学习欲望。我一边讲解，一边观察学生的表情和反应，确保每一个学生都听得明白，并能够理解和接受所学知识。如果有学生有疑问或困惑，我会及时解答，并给予鼓励和肯定，以提高他们的学习积极性和自信心。
在学习实践环节，我组织了一些有趣的游戏和活动，让学生能够主动参与到教学中来。我认真观察每个学生的表现和参与度，并及时给予指导和帮助。我鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和问题解决能力。
在课堂总结环节，我通过提问和让学生进行小结，巩固他们所学的知识，并激发他们对知识的兴趣和探究的欲望。我关注每个学生的答题情况，并针对性地给予指导和鼓励，使每个学生都能够发挥出自己的优势和潜力。
整个教学过程中，我全神贯注地投入到教学中，不断观察学生的反应和表现，并及时进行调整和指导。我注重与学生的互动，鼓励他们思考和提问，并给予肯定和鼓励。通过全神贯注的教学，我感受到了教学的乐趣和成就感，同时也让我更加了解了学生的需求和特点。
通过这次全神贯注的教学，我收获了很多。首先，我意识到教学需要全神贯注，只有这样才能够真正发挥出自己的教学能力和潜力。其次，我学会了观察学生的反应和表现，并及时调整教学策略，以提高教学效果。最后，我明白了与学生的互动和鼓励对于教学的重要性，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的发展和成长。
总之，全神贯注是一种非常重要的教学态度和技巧。只有全神贯注地投入到教学中，教师才能够真正发挥出自己的教学能力和潜力，取得更好的教学效果。通过全神贯注的教学，教师能够更好地观察学生的反应和表现，并及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，全神贯注的教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的发展和成长。因此，我们应该在教学中时刻保持全神贯注的态度，不断提高自己的教学能力和水平。
全神贯注教学反思 篇三
《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟、精益求精的作风；二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。
一、本组训练的重点。
能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习透过具体的事例来描述一个人精神风貌的方法。
因此我是这样设定教学目标的：
1、认识本课6个生字，体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及透过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。
二、找准切入点，达成目标
本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。
课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。
思考到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会如果透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。
不足：
1、对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生立刻停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。
2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统
略读课文就是要培养学生的独立阅读潜力，训练和帮忙学生掌握必须的学习方法。但是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢
全神贯注教学反思 篇四
《全神贯注》这篇略读，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：主要讲了一什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的`雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到。学习这样的略读最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对的理解。初读后，学生对有了整体感知，结合概括主要内容的方法，说一说主要讲了一什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
同时，我还引导学生体会：细节描写就是抓住每一个动作，每
一个神态。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我特别设计了一个读写结合的片段练习：描写你熟悉的一个人学习或工作时情景，习作中，学生能抓住人物的动作、神态写具体。这节的教学，实现了阅读教学和作教学的有机结合。
全神贯注教学反思 篇五
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的潜力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选取了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。透过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较理想的效果。课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情就应全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。
这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学潜力。略读课文的教学将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。
全神贯注教学反思 篇六
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。
不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：
１、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。
２、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。
３、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
４、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
