染雾打电话教学反思 篇一
在教学中，打电话是一项非常重要的技能。通过电话交流可以提高学生的口语表达能力和沟通能力，同时也是培养学生独立思考和解决问题能力的有效方式。然而，在我进行打电话教学的过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学中，我没有给学生足够的练习机会。打电话是一项需要实践的技能，只有通过反复的练习才能真正掌握。然而，由于时间限制和课堂管理的需要，我经常只给学生几次打电话的机会，这显然是不够的。我应该在课堂上设置更多的练习时间，让学生有足够的机会去实践和巩固所学的知识和技能。
其次，我发现在打电话的练习中，学生对于沟通的目的和方式理解不够清晰。很多学生在打电话时，只是简单地按照模板来进行对话，缺乏主动思考和灵活应对的能力。我应该引导学生在练习中思考如何根据不同的情境和对话对象来调整自己的语言和表达方式，培养他们的灵活性和适应能力。
另外，我还发现学生在打电话的过程中，对于问题的解决能力比较薄弱。他们经常遇到一些问题或困惑时，缺乏独立思考和解决问题的能力，总是依赖老师的指导和提示。我应该在教学中注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，引导他们通过分析和思考来找到解决问题的方法。
最后，我认识到在打电话教学中，我对于学生的评价和反馈不够及时和具体。学生在练习中会出现各种各样的错误和问题，我应该及时给予指导和纠正，并且明确告诉他们正确的做法和改进的方向。只有这样，学生才能更好地理解和掌握打电话的技巧。
综上所述，通过对打电话教学的反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处，并且明确了改进的方向和方法。我将更加注重给学生足够的练习机会，引导他们理解沟通的目的和方式，培养他们的问题解决能力，并及时给予具体的评价和反馈。相信通过这些改进和努力，我能够更好地进行打电话教学，帮助学生提高口语表达和沟通能力。
打电话教学反思 篇二
打电话教学是现代教育中一项非常重要的技能培养工作。通过打电话的实践，学生可以提高自己的口语表达能力和沟通能力，增强自信心，培养独立解决问题的能力。然而，在我进行打电话教学的过程中，我也遇到了一些挑战和困难，需要进行反思和改进。
首先，我发现在打电话教学中，学生的紧张情绪很常见。很多学生在打电话时会紧张、害怕出错，甚至有些学生害怕和陌生人进行电话交流。这种紧张情绪会影响到他们的表达和理解能力，也会限制他们的学习和进步。我应该通过在课堂上进行模拟练习和角色扮演，帮助学生逐渐克服紧张情绪，增强自信心。
其次，我发现在打电话教学中，学生对于电话交流的礼貌和规范意识不够重视。有些学生在打电话时语气不够礼貌，甚至有些学生会在电话中出现冒犯他人或不尊重他人的行为。我应该在教学中加强对学生的教育，让他们明白电话交流也是一种社交行为，需要遵守一定的礼仪和规范。
另外，我还发现学生在打电话的过程中，对于信息的获取和理解能力比较薄弱。他们经常在对话中出现理解错误或遗漏信息的情况，导致对话无法进行下去或出现误解。我应该在教学中注重培养学生的听力和理解能力，引导他们在电话交流中主动提问和确认对方的意图和信息。
最后，我认识到在打电话教学中，我对于学生的指导和纠正不够及时和具体。有些学生在练习中会出现错误和问题，但我并没有及时给予指导和纠正，导致学生无法及时改正错误。我应该在教学中注重及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，改进表达方式。
通过对打电话教学的反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处，并且明确了改进的方向和方法。我将更加注重帮助学生克服紧张情绪，加强对电话交流的礼貌和规范意识，培养他们的信息获取和理解能力，并且及时给予具体的指导和纠正。相信通过这些改进和努力，我能够更好地进行打电话教学，帮助学生提高口语表达和沟通能力。
打电话教学反思 篇三
《打电话》教学反思
一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本&r
dquo;、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境励志网，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思 篇四
《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提前上，都觉得个性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和潜力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
二、注重了创新学习。学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
打电话教学反思 篇五
昨日我和学生一齐学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，充满笑声。这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。
由此，我想到许多，平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那又如何让此刻的孩子感兴趣呢
打电话教学反思 篇六
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
觉得效果还是能够的：
放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的`主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解潜力，需要学生发挥创造潜力，有利于学生很好的理解课文。
但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组十分多。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的潜力。
