染雾老舍猫教学反思 篇一
老舍猫教学法是一种以启发式教学为核心的教学方法，其主要思想是通过引导学生思考和独立解决问题的方式，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。然而，对于这种教学法，我有着一些反思和思考。
首先，老舍猫教学法强调学生的主动参与和自主学习，这对于激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力是非常有益的。然而，在实际教学中，我发现有些学生可能并不适应这种强调自主学习的教学方式。他们习惯于被老师传授知识，而不愿意主动思考和解决问题。这就需要教师在教学中找到平衡点，既要尊重学生的学习方式，又要适度引导和激发学生的学习兴趣。
其次，老舍猫教学法注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。这对于学生的综合素质的培养是非常重要的。然而，在实际教学中，我发现有些学生可能对于探索问题的方法和思路并不清晰，容易迷失在解决问题的过程中。对于这些学生，教师需要引导他们建立正确的问题意识和解决问题的思维模式，同时提供适当的指导和支持，帮助他们培养创造性思维和解决问题的能力。
此外，老舍猫教学法强调集体学习和合作学习，通过小组讨论和团队合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。这对于培养学生的社交能力和合作能力是非常有益的。然而，在实际教学中，我发现有些学生可能对于团队合作并不习惯，他们更习惯于独立完成任务。对于这些学生，教师需要引导他们理解团队合作的重要性，并通过激发学生的合作意识和培养团队精神的方式，帮助他们逐渐适应团队合作的方式。
综上所述，老舍猫教学法是一种以启发式教学为核心的教学方法，对于培养学生的创造性思维和解决问题的能力是非常有效的。然而，在实际教学中，我们需要根据学生的个体差异和学习特点，合理调整教学策略，既要尊重学生的学习方式，又要适度引导和激发学生的学习兴趣。只有这样，才能更好地发挥老舍猫教学法的优势，提高教学效果。
（字数：603）
老舍猫教学反思 篇二
老舍猫教学法是一种以启发式教学为核心的教学方法，其主要思想是通过引导学生思考和独立解决问题的方式，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。从我个人的教学实践来看，老舍猫教学法对于学生的学习效果和兴趣激发有着积极的影响。
首先，老舍猫教学法注重学生的主动参与和自主学习，这使得学生能够更加积极主动地参与到教学过程中。在我教授数学课程的时候，我采用了老舍猫教学法，通过提出问题和引导学生思考的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，学生们在这种教学氛围下，更加愿意思考和解决问题，学习的积极性和主动性明显增强。
其次，老舍猫教学法强调培养学生的创造性思维和解决问题的能力，这对于学生的综合素质的培养有着重要的意义。在我的教学实践中，我经常引导学生通过分析问题和运用所学知识，寻找解决问题的方法和思路。通过这种方式，学生的创造性思维和解决问题的能力得到了有效的培养和提高，他们能够更加独立地解决问题，思维方式也更加灵活和开阔。
此外，老舍猫教学法注重集体学习和合作学习，通过小组讨论和团队合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。在我的教学实践中，我鼓励学生们组成小组，共同探讨问题和解决方案。通过这种方式，学生们能够相互借鉴和学习，共同完成任务。我发现，学生们在小组合作中，更加懂得倾听和尊重他人意见，团队精神也得到了有效的培养和提高。
综上所述，老舍猫教学法对于学生的学习效果和兴趣激发有着积极的影响。在实际教学中，我们需要充分理解和把握老舍猫教学法的核心思想，灵活运用教学策略，根据学生的个体差异和学习特点，合理调整教学方式，以提高教学效果和学生的学习效果。
（字数：601）
老舍猫教学反思 篇三
小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。
老舍猫教学反思 篇四
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧;二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。
老舍猫教学反思 篇五
《猫》是一篇讲读课文，主要写了大猫的古怪性格，是从三个方面来写的，老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭，小猫的淘气可爱，从而表达出作者对猫的喜爱之情。
在教学完这篇课文后，我认真反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较成功。
１、创设了宽松和谐的活动环境：
民主和谐的教学氛围，有时有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。学习的氛围直接影响学生学习的效果。只有他们感觉安宁和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。在《猫》这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普普通通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是老实、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，教师也是一个活动的参与者，倾听学生的发言，鼓励学生爱说，敢说。别具一格的活动形式，激发了学生的兴趣。学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的个性展现的淋漓尽致。
２、尊重学生的个性化理解：
教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。在交流猫是老实的这一点时，一位学生马上提出了自己个性化的理解，他认为这是懒惰的表现。我没有否定他，而是尊重他的见解，（他认为这是懒惰的表现）准备在后面的教学过程中加以引导。而此时，有同学马上反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的缘故。顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是蹭字，尔后就有了那么多对蹭的个性化感受。
英国教育家洛克说：每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩，一个蹭字的教育，让我深刻理解了洛克这句话的体会。
３、授之以渔：
仔细阅读教材，我们就会发现，教材给我们提供的资源是多方面的，不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法。认真钻研教材，挖掘教材的方法因素来组织教学，可以使学习什么与怎样学习有机地统一起来，在不露痕迹中进行教学，从而实现教学过程的最优化。在本案例中，教师敏锐地捕捉到尽职尽责这个词在文中的具体意思，从而小结出解词的方法。在学生体会到了作者写文章要表达的情感后，及时地小结出，我们读课文首先要理解文章的主要内容，并且要多问几个为什么，从而更深地理解作者表达的情感。课堂教学富有情趣，学生的学习积极性被充分地调动了起来。
４、入情入境地读：
在整个教学过程中以读为主，读中理解，读中感悟。起初让学生整体地读，理解文章的思路。在学习文章的过程中，先理解文章的内容，理解后悟出作者表达的情感，自己对文章的理解都通过优美动听地读表达出来，整个教学过程中以读为主，说读是文章中的一条主线。
老舍猫教学反思 篇六
我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章语言简洁凝练，富有表现力。结构上构思精巧，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。因此，我设计了第一个教学环节“你喜欢哪只猫”？尊重学生的阅读感受。在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了自己独特的感受，语言表达能力也得到了一定程度的训练。
接着引入第二个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面可以看出来？”有几个学生品味语言很深入，能够从某个词语甚至标点符号的使用上品味出作者的思想感情，课堂上出现了不少亮点。从某个意义上说，此时语文教学的真谛得到了体现。接着引入第三个环节“作者对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？”学生们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。
有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”我引导学生重点朗读“我心里十分难过·······”在我的启发下，学生们也能够体会作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和后悔的心情。如果我换用另外一种方式：让学生自己揣摩“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”，多朗读，多品味，他们自己独立思考，能更深入地体会文本内涵和作者思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是比较清晰的，课堂上学生的积极性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。作为语文的教学，应该多注重朗读品味，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随意，在以后的日子里，我将努力改进！
