染雾题西林壁教学反思 篇一
西林壁教学，一个被广大学生视为恶梦的存在。这个名字已经深深地烙印在我们的脑海中，每每听到这个名字，我们就会立刻想起那些漫长而无聊的教学过程。然而，当我回想起西林壁教学时，我却有一些不同的感受和反思。
首先，我为什么要选择去西林壁接受教学？这是一个值得思考的问题。我想，大多数学生选择去西林壁的原因是因为它被认为是一个高效的学习环境。尽管教学过程可能会有些枯燥乏味，但在这种环境下，学生能够集中注意力，聚精会神地学习。这种特殊的教学方式，虽然有些另类，但在某种程度上可以提高学生的学习效果。
其次，西林壁教学对学生的要求很高。在这里，学生不仅需要学习知识，还需要培养自己的独立思考能力和解决问题的能力。在传统的教学中，学生更多地是被动地接受知识，而在西林壁教学中，学生则需要积极主动地思考和探索。这种教学方式可以培养学生的自主学习能力，使他们在面对问题时能够独立思考，找到解决问题的方法。
再次，西林壁教学注重学生的个性发展。在这里，每个学生都可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和学习方式。这种个性化的教学方式可以让学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。这种注重个性发展的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
最后，西林壁教学给我带来了一种全新的学习体验。在这里，我不仅学到了知识，还学会了如何独立思考和解决问题。我觉得，这种学习经历对我的成长有着重要的影响。尽管在教学过程中可能会遇到一些困难和挑战，但我相信，通过努力和坚持，我一定能够克服这些困难，取得更好的学习成绩。
综上所述，尽管西林壁教学被广大学生所诟病，但我认为它也有它的优点和价值。它可以提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力，注重个性发展，给学生带来全新的学习体验。因此，我认为我们应该从积极的角度去看待西林壁教学，发掘其潜在的价值和意义。
题西林壁教学反思 篇二
西林壁教学，一直以来都备受争议。有人认为它是一种枯燥乏味的教学方式，对学生的兴趣和创造力有一定的限制；而有人则认为它是一种高效的学习方法，可以提高学生的学习效果。在我看来，西林壁教学确实有其独特的优点，但它也存在一些问题和不足之处。
首先，西林壁教学注重学生的独立思考能力和解决问题的能力。这种教学方式可以培养学生的自主学习能力，使他们在面对问题时能够独立思考，找到解决问题的方法。然而，这种独立思考的过程可能会导致学生之间的交流和合作的减少。在传统的教学中，学生可以通过与同学的讨论和合作来解决问题，而在西林壁教学中，学生更多地是独自面对问题。这种缺乏交流和合作的环境可能会影响学生的学习效果和学习动力。
其次，西林壁教学对学生的要求很高。在这里，学生不仅需要学习知识，还需要培养自己的独立思考能力和解决问题的能力。这种要求可能会给一些学生带来很大的压力和困扰。在传统的教学中，老师会给学生提供一些指导和帮助，而在西林壁教学中，学生需要自己找到解决问题的方法。这种自主学习的过程可能会让一些学生感到无所适从，导致他们对学习产生不良情绪和态度。
最后，西林壁教学可能会限制学生的兴趣和创造力。在这种教学方式下，学生需要按照规定的步骤和要求进行学习，缺少了一定的自由度和创造性。这种限制可能会对学生的兴趣产生一定的影响，使他们对学习产生厌倦和抵触情绪。在传统的教学中，学生可以通过自由发挥和创新来表达自己的想法和兴趣，而在西林壁教学中，学生需要按照规定的方式和要求进行学习，这可能会限制学生的创造力和表达能力。
综上所述，西林壁教学有其独特的优点，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。然而，它也存在一些问题和不足之处，如缺乏交流和合作、对学生要求过高、限制学生的兴趣和创造力等。因此，我们应该在使用西林壁教学时，充分考虑学生的需求和特点，合理安排教学内容和教学方式，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
题西林壁教学反思 篇三
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？
还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。
通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开
拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。
《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理。
题西林壁教学反思 篇四
教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。然后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。我先采用小组讨论学习的方法，让学生探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中”。我让学生模拟表演试试看，把自己身藏在学校的树林中，看能否看清整个校园的面貌。这样学生有了亲身的体验，当然就明白了诗人所写的意思。最后我引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。然后我让学生结合自己的生活实际来讨论，比如评价一个同学，我们应该怎样评价？是只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还有生活中我们常常是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后在猛然醒悟。告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。
通过这样的方式教学，达到了两个目的，一是学生自学体会了诗中的意思，培养学生对古诗的初步感受能力；二是让学生一诗人的身份去体验，切身感受和再现到诗人写诗的情景，也开拓学生的视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。同时也懂得了应该怎样正确地对待人和事。
我认为在教学古诗时，让学生一诗人的身份去读去感悟，效果较好。
题西林壁教学反思 篇五
生动的刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民的淳朴
《游山西村》这首诗的.作者是围绕一个游字贯穿全文的生和好客的品质。本课教学基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。有人反对问答式，但是我觉得小学阶段，没有老师设疑作引领，是很难诱导学生进行有效思维活动的。
上课时，我让学生自读古诗，说说古诗从哪些方面来写山西村的，学生说待客和景物，一切都比想象中的顺利，这时候，真的很佩服学生的自学能力。之后以“山西村美吗”这个大问题为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。学生最初讲的是第三四句，体现景美。还从哪个词看出山西村的美？“柳暗花明”让学生感受山西村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化。其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论交流就能举出类似的例子。
山西村不仅写了景物的美，但写了人的活动，通过一些丰盛的食物，学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢？有的说“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等，这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的人性美。最后学生与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的热情。通过反思朗读，把诗人对大自然的真挚的感情读出来。
题西林壁教学反思 篇六
上课前，我准备了课件。把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把重点出示，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。
小组合作中每一个学生都充分参与了探究过程。对于那些学生在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在探究时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。
为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了学生对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。
成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。
在理解了文章所蕴含的哲理后，我开始让学生背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少学生在短时间内都可以背下来，但是并不熟练。
课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于今天的诗歌学习。
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生回答地让我惊讶！他们说出了很多连我都没发现的例子。我不得不称赞他们的观察力。我顺势又提了个问题：通过学习了古诗，你受到了什么启发？他们回答地也比较到位。遗憾的是这节课，我没有指导有感情的朗读。
