染雾雷雨教学反思 篇一
雷雨教学反思
雷雨教学是一种在教育教学中常常遇到的情况，特别是在中国的夏季。雷雨教学给教育教学活动带来了不可忽视的影响，需要我们及时反思和解决。在这篇文章中，我将对雷雨教学进行反思，并提出一些解决方法。
首先，雷雨教学对学生的学习积极性和效果产生了明显的负面影响。当雷雨天气来临时，学生往往会因为恐惧而无法专心学习。他们可能会担心雷电会对自己的人身安全造成威胁，导致他们无法全神贯注地参与到教学活动中。此外，雷雨天气还可能导致停电、断网等问题，进一步影响了教学的进行。在这种情况下，学生的学习效果往往会大打折扣。
其次，雷雨教学也给教师的教学带来了很大的困扰。在雷雨天气下，教师无法使用多媒体设备和其他教学工具，限制了他们的教学手段和方法。此外，教师也需要面对学生的恐惧情绪和学习困难，需要花费更多的时间和精力来安抚学生和解决问题，进一步增加了教师的教学压力。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来解决雷雨教学带来的困扰。首先，学校可以加强对雷雨天气的安全教育，提高学生的安全意识。这可以通过组织安全演练、开展安全知识宣传等形式来实施。通过提高学生的安全意识，可以减轻他们在雷雨天气下的恐惧情绪，使他们能够更好地专注于学习。
其次，学校可以制定灵活的教学计划，以适应雷雨天气的变化。教师可以提前准备一些与雷雨天气相关的教学内容，以备不时之需。这样一来，在雷雨天气下，教师可以根据实际情况进行调整，选择适合的教学内容和方法，保证教学的顺利进行。
此外，学校还可以提供必要的教学设备和资源，以应对雷雨教学的困难。例如，安装备用发电机、备用网络等设备，以保证教学活动不受雷雨天气的影响。此外，学校还可以为教师提供培训和支持，提高他们应对雷雨教学的能力。
综上所述，雷雨教学是一个需要我们重视和解决的问题。通过加强安全教育、制定灵活的教学计划、提供必要的教学设备和资源等措施，我们可以有效地解决雷雨教学带来的困扰，保证教育教学的顺利进行。
雷雨教学反思 篇二
雷雨教学反思
雷雨教学是指在雷雨天气下进行的教育教学活动。雷雨教学给教育教学带来了很大的困扰，需要我们及时反思和解决。在这篇文章中，我将对雷雨教学进行反思，并提出一些解决方法。
首先，雷雨教学给学生带来了安全隐患。雷雨天气下，雷电可能对学生的人身安全造成威胁。学生们可能因为恐惧而无法专心学习，这影响了他们的学习效果。此外，雷雨天气还可能导致停电、断网等问题，进一步影响了教学的进行。
其次，雷雨教学对教师的教学活动产生了很大的限制。在雷雨天气下，教师无法使用多媒体设备和其他教学工具，限制了他们的教学手段和方法。此外，教师还需要面对学生的恐惧情绪和学习困难，需要花费更多的时间和精力来安抚学生和解决问题，进一步增加了教师的教学压力。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来解决雷雨教学带来的困扰。首先，学校可以加强对雷雨天气的安全教育，提高学生的安全意识。这可以通过组织安全演练、开展安全知识宣传等形式来实施。通过提高学生的安全意识，可以减轻他们在雷雨天气下的恐惧情绪，使他们能够更好地专注于学习。
其次，学校可以制定灵活的教学计划，以适应雷雨天气的变化。教师可以提前准备一些与雷雨天气相关的教学内容，以备不时之需。这样一来，在雷雨天气下，教师可以根据实际情况进行调整，选择适合的教学内容和方法，保证教学的顺利进行。
此外，学校还可以提供必要的教学设备和资源，以应对雷雨教学的困难。例如，安装备用发电机、备用网络等设备，以保证教学活动不受雷雨天气的影响。此外，学校还可以为教师提供培训和支持，提高他们应对雷雨教学的能力。
综上所述，雷雨教学是一个需要我们重视和解决的问题。通过加强安全教育、制定灵活的教学计划、提供必要的教学设备和资源等措施，我们可以有效地解决雷雨教学带来的困扰，保证教育教学的顺利进行。
雷雨教学反思 篇三
很享受地和学生们一起品评《雷雨》，学生们分角色阅读，学生们对人物独到的评析，都让我看到了他们的潜力。是啊，语文课堂的确应该相信“群众”的力量，放手让学生投入学习。《雷雨》既能演，又能读。让学生读一读，演一演，在潜移默化中掌握话剧的学习方法，在了无痕迹的表演中实现道德的提升。
在学生分角色阅读时，因为我过于专注与课本，学生读完了我还没有反应。在学生的提醒下，我回过神来，忙说“我深深地被这两位同学精彩的表演陶醉了”，听到这里同学们善意地笑了，那两位被表扬的同学有点得意，我也有点小得意啊！这可能就是平常所说的教学机智吧。在同学们的发
言中，我们共同发现了侍萍身上所蕴含的深沉的母爱，母亲宁愿扛起所有的痛苦与黑暗，也不让孩子受半点难为。这是我在预设时几近忽略的内容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
这节课我觉得还有以下遗憾：
一、拘谨青涩
由于很少对自己的课堂教学录像，面对镜头，如履薄冰，紧张感一直伴随着我，总感觉不自然，有时甚至语无伦次起来。以后要多请别人听课，多录录课，反观自己的教学行为，为以后的教学打好基础。
二、拘泥于预设，稍逊灵动
备课的时候，我定位于周朴园在利益漩涡中的选择。虽然《雷雨》的主题是丰富的，可目标一旦确定，只好对课堂预设的内容亦步亦趋。实际上，语文的课堂完全可以更灵动，面对学生思想的火花，完全可以引申开去，激撞更多的思想。
都说电影是遗憾的艺术，我觉得教学也是遗憾的艺术。虽然如此，在这节录像课上，我也收获到了许多。在如何指导陌生学生的学习上，在对待作品的多元化解读上，我都有了自己的风格。虽然我表现得不完美，但学生全力以赴地读过、研究过、精彩地展示过，我也觉得此课不虚！在今后的教学中，我要更精心地打磨自己的课堂，让学生爱上语文，我的学生最棒！
雷雨教学反思 篇四
这节课学生的积极性还是比较高的，他们兴趣盎然，思维活跃，精神振奋，心灵受到震撼。下课后，不少学生还沉浸在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。
回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思：
第一、要改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的，是因人而异的'，教师应该适当地加以引导。质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既锻炼了能力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。
第二、要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不宁静”作为理解文章思想感情的突破口，《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口，《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应该化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。
第三、要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥学生的主动性和积极性。《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简单的予以肯定或否定，而是尊重他们的看法，正确引导，鼓励他们讨论辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课的最大成功之处。
雷雨教学反思 篇五
《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。
创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。
创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。
情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。
