染雾四年级下册数学教学反思 篇一
近几个月的四年级下册数学教学已经结束了，回顾这段时间的教学过程，我想分享一些我在教学中的反思和体会。
首先，我发现在教学过程中，学生的参与度和积极性对于他们的学习成绩有着重要的影响。在教学中，我尽量采用了互动式的教学方法，让学生们积极参与到课堂中来。例如，我经常组织学生们进行小组讨论，让他们在小组中共同解决问题。这样不仅可以增强学生们的合作意识，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，我还鼓励学生们在课后进行课外练习，以巩固他们在课堂上学到的知识。通过这些努力，我发现学生们的成绩有了显著的提高。
其次，我认为在教学中，教师的语言和表达方式也非常重要。在这一学期的教学中，我尽量用简单易懂的语言和例子来解释抽象的数学概念，以便学生能够更好地理解和掌握知识。我还经常与学生进行互动，鼓励他们提出问题和发表自己的观点。通过这样的教学方式，我发现学生们更加主动地参与到课堂中来，他们对数学的兴趣也逐渐增加了。
最后，我认为在教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。在这一学期的教学中，我尽量及时给学生们提供反馈和评价，指出他们的优点和不足之处，并给予鼓励和建议。我发现通过这样的反馈和评价，学生们更加明确自己的学习目标，有了更加明确的学习方向。同时，我还鼓励学生们相互之间进行学习经验的分享，以便他们能够从彼此的经验中得到启发和帮助。
总的来说，这一学期的数学教学反思使我更加深刻地认识到了教学的重要性。我将继续努力改进自己的教学方法和教学内容，以便更好地帮助学生们提高他们的数学水平。同时，我也希望能够继续与学生们保持良好的互动，共同进步。四年级下册的数学教学反思，让我看到了自己的不足之处，也让我更加坚定了继续努力的决心。我相信，在未来的教学中，我会取得更好的成绩。
四年级下册数学教学反思 篇二
四年级下册的数学教学已经结束了，回顾这段时间的教学经历，我想分享一些我在教学中的反思和体会。
首先，我发现在教学过程中，培养学生的数学思维能力非常重要。在这一学期的数学教学中，我注重培养学生的观察力、分析能力和推理能力。例如，在解决问题的过程中，我鼓励学生们多角度思考，找出不同的解决方法，并让他们解释自己的思路和答案。通过这样的教学方法，学生们的思维能力得到了很大的提高，他们能够更加灵活地应用所学的知识解决问题。
其次，我认为在教学中，激发学生的学习兴趣和动力也非常重要。在这一学期的数学教学中，我尽量将抽象的数学概念与实际生活中的问题联系起来，让学生们能够感受到数学的实用性和趣味性。例如，在教学中，我经常引入一些生动有趣的例子和游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。通过这样的教学方法，我发现学生们的学习兴趣和动力得到了极大的提高，他们对数学的态度也发生了积极的变化。
最后，我认为在教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。在这一学期的数学教学中，我注重对学生的学习过程进行及时的观察和评价，并给予他们及时的反馈。通过这样的反馈和评价，学生们能够及时了解自己的学习情况，找出自己的不足之处，并及时进行调整和改进。同时，我还鼓励学生们相互之间进行学习经验的分享，以便他们能够从彼此的经验中得到启发和帮助。
通过这一学期的数学教学反思，我深刻认识到了教学的重要性。我将继续努力改进自己的教学方法和教学内容，以便更好地帮助学生们提高他们的数学水平。同时，我也希望能够继续激发学生们的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。四年级下册的数学教学反思，让我看到了自己的不足之处，也让我更加坚定了继续努力的决心。我相信，在未来的教学中，我会取得更好的成绩。
四年级下册数学教学反思 篇三
四则运算是本册教材的重点，四则运算的知识和技能是聋哑学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅仅丰富了计算知识，提高了计算潜力，为进一步学习其它运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的潜力。
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。虽然讲解例题时学生知道先算什么？再算什么？但在作业时，有的孩子写完算式之后就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。这说明了看似简单的运算并不是只要记住运算顺序就能计算。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：
1、教学时，充分利用教材,放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上解决问题，先算什么？再算什么？最后算什么？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。促进学生掌握混合运算的运算顺序。
2、在教学中把学习的主动权交给学生，把思考的主动权交给学生。让学生有自主学习的时光和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维潜力都得到发展。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。应对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。
3、教学时，我注重学生表述能力的培养，聋哑学生由于语言障碍,不愿说话,在叙述解题思路时，不能用恰当的语言表述,我引导学生来描述解题思路，说清道理在计算。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种表述方法，以后就不会再成为难关了。
当然在教学过程中还有很多不足：
1、在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡比较生硬。
2、学生发言不用心。
3、时间安排不够合理。
4、对学生的预设不够，缺乏灵活的应变潜力。
改善措施：
1、在教学中创设一个情境，把复习和新授自然地联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
2、使用激励性语言，和多种途径让全体学生发言。
3、在课前做好充分的预设，做好灵活处理的准备。
4、把握好各环节的时间，每节课后做好反思，不断改善教学方法，积累教学经验。
5、和其他教师多学习，逐步提高自我的教学水平。
6、结合学生出现的问题，帮忙养成自觉检查作业的良好习惯，同时提高计算效率。
四年级下册数学教学反思 篇四
今天讲了一节《租船问题》这节关于解决最优方案的课，本节课是新授课比以往的应用题要难的多，我提前备了一下课，设想了孩子们的几种情况，但是讲解时还是出现了没有想到的结果。
1、备课还是不是很充分，应变不是很机智。
2、我本身有点思维定势，就想按着我的思维走，以至于错过了们孩子的思维火花。应该顺着他们走。
3、这样大的问题不要放手给孩子，应循序渐进一步一步设置问题，明白每个环节，清晰剖析原因，引导孩子们突破重难点和疑点。
上完课之后我的感觉好像经过了一次精神洗礼。记得之前自己讲失败了肯定会自责，纠结自己。但是现在的感想就是自己学会了东西，是豁然开朗后的喜悦。原来我变成熟了。
四年级下册数学教学反思 篇五
以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数＝和－另一个加数;被减数＝减数＋差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。在教学中我总觉得这种方法太复杂，总是不愿意用这种方法，不过觉得课程这样设计的就先这样讲吧。
在尝试这种教学方法之后，我越来越感觉利用等式的基本性质来解方程学生易接受。以前利用加减乘除各部分间的关系来解方程时，学生有的记不准关系就容易出错，加减易混。这就是新课程的优势，通过对比发现用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。
在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。
四年级下册数学教学反思 篇六
《植树问题》是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。
我所执教的《植树问题》选自人教版四年级下册《数学广角》这一单元的第一课时。教材共安排了三个例题，两端都种，两端都不种，封闭图形的植树问题。本节课我主要研究的是三种情况都种的植树问题。经过深思熟虑，我在课堂教学实施中着力想解决好以下问题：
如何让学生经历一个“将复杂问题转化为一个简单的问题来研究，再运用所发现的规律来解决复杂的问题”的过程？
在教学过程中，我通过对五指的手指个数与手指缝之间关系的探究，在直观形象的手指演示中学生直接感知棵数与间隔数的关系，创设了问题情境使学生了解了间距在生活中的应用；在突破本课难点部分我通过一棵一棵的种树的课件演示使学生产生了对植树问题中这个比较复杂的问题是否有更好的解决问题的办法？“一棵一棵的种太麻烦了….”学生产生了这样的思想，确定了“转化的需要”，接下来，实施策略的产生与方法可行性验证；学生给出了例题不同的答案，此处留空白，让学生通过学具的摆、数、画等方法探究出棵数与间隔数之间存在：棵数=间隔数+1，反过来验证例题哪个答案是正确的，在这样的过程中，学生通过不断的观察、思考、操作完成了数学思想的建模。但在做题的过程中,学生还是知其然不知其所以然,“为什么植树问题屡教不会?”我进行以下反思:
首先，我只是在奥数课上系统讲解了植树问题，在我们的数学课本中没有作为一个知识点出现，只是出现在练习题目中，所以我们没有在课堂上拿出时间进行系统的讲解。
其次，无法将脑海中的数学模型与实际的植树问题联系起来。虽然记住了“五根手指四个空”但是却无法与实际的安装路灯、插彩旗以及种树等问题联系起来。他们不知道手指的间隔与种树、安灯和插彩旗有什么关系。
再次，当我们在讲解植树问题的时候，我们往往是这样讲解的：“同学们，600米的小路，每隔5米一棵树，咱们现在求间隔？”学生很容易列式：600÷5.然后我们问这样结束了吗？学生说：“没有，还要加1”。只是在一问一答的模式中教学，从来没有让学生自己通过画一画的方式来种小树。如果在讲解的时候。结合手指，然后让学生结合实际来画一画，数一数到底间隔数和数学的棵树之间的关系，自己动手发现的规律远远比我们告诉的记得牢的多。
有了这次植树问题的教训，以后再遇到像“植树问题”这样的典型问题时，我一定会在建立模型的基础上然学生通过充分的动手体验去获得知识，这样远比老师告诉他的效果好！没有一堂课是完美的，我的这节课依然如此，但是我相信，只要不放弃努力，不放弃前进的脚步，我们会继续不断的探索下去。
