染雾我的伯父鲁迅先生教学反思 篇一
鲁迅先生是我最敬爱的伯父，他的教学方式让我受益匪浅。在我读书的时候，他经常给我讲述一些有关文学和历史的故事，这些故事不仅开拓了我的眼界，也激发了我对知识的热爱。
伯父鲁迅先生的教学方法十分独特。他善于运用故事来传授知识，让我在轻松愉快的氛围中吸收知识。他会用通俗的语言和生动的比喻来解释复杂的概念，让我更容易理解。他还会给我讲述一些历史上的故事，通过这些故事可以了解到历史的变迁和人们的思想。这些故事不仅让我对历史产生了浓厚的兴趣，也使我明白了文学与历史的紧密联系。
除了讲故事，伯父鲁迅还鼓励我进行自主学习。他告诉我，只有通过自己的努力才能真正掌握知识。他会给我一些指导，让我自己去寻找答案。这样的教学方式培养了我独立思考和解决问题的能力。伯父鲁迅也经常鼓励我多读书，他说书是人类智慧的结晶，通过阅读可以开启心灵的大门。在他的影响下，我爱上了阅读，不断地探索各种各样的书籍。
伯父鲁迅的教学还注重培养我的品格和道德观念。他常常告诫我要诚实守信，要关心他人，要有责任感。他认为一个人的品格和道德观念同样重要，只有具备良好的品德才能成为一个真正的人。他自己以身作则，为我树立了良好的榜样。
回顾伯父鲁迅的教学，我深感幸运。他的教学方法不仅让我获得了知识，也培养了我良好的品格和道德观念。他的教诲将伴随我一生，成为我人生道路上的指南针。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇二
回忆起我的伯父鲁迅先生的教学，我不禁感慨万分。他教给了我许多重要的道理，让我受益终身。
首先，伯父鲁迅先生教会了我独立思考的能力。他说，世界上没有绝对的真理，我们要用自己的头脑去思考问题，不能盲从他人。他鼓励我提出自己的观点，并且提供了合理的理由支持我的观点。他的教导让我明白了批判性思维的重要性，培养了我善于分析和判断的能力。
其次，伯父鲁迅先生注重培养我的阅读能力。他说，阅读是人类进步的阶梯，通过阅读可以开阔视野、丰富知识。他每天都会给我推荐一本好书，并且和我分享自己的阅读心得。在他的影响下，我养成了良好的阅读习惯，不仅提高了我的语言表达能力，也开拓了我的思维。
此外，伯父鲁迅先生还教会了我坚持不懈的精神。他说，成功的背后往往是无数次的努力和坚持。他告诉我，无论遇到什么困难都要勇敢面对，不能轻易放弃。他自己就是一个很好的榜样，他不仅在文学创作上坚持不懈，也在教育事业上倾尽全力。他的坚持精神激励着我不断奋进，追求自己的梦想。
回顾伯父鲁迅先生的教学，我深深感受到他对我人生的深远影响。他不仅教会了我知识和技能，更重要的是他给了我正确的人生观和价值观。他的教导将伴随我一生，成为我在人生道路上的指引。我将永远怀念和感激我的伯父鲁迅先生。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇三
执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我遇到了以下问题：
１、教学应当是预设与生成相益得彰的：
但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进行实施，对教学现场学生提出的一些疑问，以及产生的认识和感悟，没有做到及时捕捉，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至忽略不计，没有使之成为学生进一步学习的基础，更没有被用作新的生成资源。
２、鲁迅先生是一个怎样的人
这个问题，由于学生基础的差异，知识水平和思考角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把以学生为本的理念落实到教学行动中去。
因为上述原因，本课的教学显得教条而不灵动。其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是格外可贵的，因为它反映了学生学习的需要。在以上的生成资源面前，倘若能及时调整教学预设，根据学生的不同感悟，组织教学，学生不才能不但读懂、悟透，而且更有兴趣，课堂也会更有活力，更具生命气息。
教学是一门艺术，它永远需要教师不断提高应变能力，锻炼教学智慧，增强教学技艺和魅力。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇四
通过执教《我的伯父鲁迅先生》一课，现将反思如下：
１、我在授课时由于心情过于着急，因而给学生提问不够清楚，致使学生回答问题不到位；
２、我本来是想采取“先扶后放”的方法来学习本课，但是在我扶的过程中，却把学习第一件事的方法一同打包撂给学生，从而使每步学习方法没有很好地渗透到“笑谈《水浒传》”这件事当中，为学生学习下文没有良好的示范作用。
３、上完本课，我发现我自己过于粗线条，对学生回答问题时的错字没有及时指出，还如对学生回答问题的正确与否没有作出正确、中肯的评价。
总之，上完这节课，我对自己也有了新的认识和评价，在今后的工作学习中，我回扬长避短，再接再厉，努力使自己成长为创新型教师。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇五
不久前，我上了一节课《我的伯父鲁迅先生》，在教学中，我采用了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题，让他们写在书本旁。
在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上，然后问大家喜欢研究哪一个问题，并让研究同一个问题的同学组成学习小组进行研究性学习，结果证明这一教学方法取得了成功，学生不仅提出了许多有价值、值得研究的问题。
同时在研究时小组成员积极合作共同探讨，充分体现了学生学习的主动性，研究的很有深度，对文章的内容提出了许多有个性的见解，学生的创新思维也得到了充分的展示。从这个片断中使我认识到了学生的潜能是无穷，只是我们没有去认识到，没有去进行挖掘，教学中我们常常担心学生没能把老师讲的听明白，不能把教材内容掌握好，因此教师常常包办学生的学习。其实，我们应把学习的主动权交给学生，他们完全有能力在教师的引导下自己学习。
我的伯父鲁迅先生教学反思 篇六
课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾逐段讲解，而是根据教学目的和教学内容先讲第一部分和最后一个部分。
抓住作者惊异的问题“伯父为什么得到那么多人的爱戴呢？”和鲁迅先生就是这样一个人“为自己想的少，为别人想得多的人。”这两个问题来设计教学思路。这样抓住文章的“因”与“果”，再巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
在本节课里，我除了对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。另外创设情境，帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。
在本节课里，我结合课文制作了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境的课件，使学生如闻其声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”我在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。这样既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。
但由于学生生活在这个年代——生活条件优越，物质条件丰富。对当时的社会的黑暗，处于社会低层的劳动人民生活的艰难还是很难理解到位的。
