染雾《争吵》教学反思 篇一
作为教师，我深深地意识到争吵对于学生的负面影响。在我教授《争吵》这门课程的过程中，我遇到了许多挑战和困惑。然而，通过对这些问题的反思和调整，我逐渐找到了一些解决方法，以更好地教授这门课程。
首先，我发现学生之间的争吵往往是因为彼此的意见不合而导致的。在讨论课题时，我经常会给予学生一定的引导，帮助他们发表自己的观点。然而，我忽略了一个重要的点，那就是尊重和接纳不同的意见。因此，我决定在课堂上引入更多的案例分析和讨论，以便学生能够更好地理解不同观点的价值和重要性。我还会鼓励学生互相倾听和尊重对方的观点，以促进良好的讨论氛围。
其次，我发现学生之间的争吵往往是因为情绪失控而引发的。争吵往往会激发学生的情绪，导致他们无法冷静地思考和表达自己的观点。因此，我决定在课堂上加强情绪管理的教育。我会引导学生学习如何控制情绪，如何冷静地思考和表达自己的观点。同时，我还会提供一些有效的冲突解决方法，帮助学生在争吵中找到解决问题的途径。
最后，我发现自身的教学方法也需要进行调整。在过去的教学中，我往往是以讲解的方式来教授课程内容。然而，这种方式容易导致学生的被动接受，无法积极参与到争吵中。因此，我决定更加注重学生的参与和互动。我会引入小组讨论和角色扮演的活动，让学生能够亲身体验争吵的过程，并从中学习到解决问题的方法和技巧。
通过对《争吵》教学的反思和调整，我相信我能够更好地教授这门课程。我将努力营造一个尊重、理解和合作的课堂氛围，帮助学生培养良好的争论和解决问题的能力，并引导他们在日常生活中更加理性地面对争吵。我相信，通过这门课程的学习，学生将能够在争吵中找到平衡和和谐，以及与他人建立良好的关系。
《争吵》教学反思 篇二
在教授《争吵》这门课程的过程中，我遇到了许多困惑和挑战。然而，通过对这些问题的反思和总结，我发现了一些教学经验和方法，以更好地帮助学生理解和应对争吵。
首先，我意识到争吵往往是人际关系中不可避免的一部分。在日常生活中，我们会遇到各种各样的争吵和冲突，无论是家庭、学校还是工作场所。因此，我决定在教学中引入案例分析和角色扮演的活动，让学生能够亲身体验争吵的过程，并通过分析和讨论找到解决问题的方法。我还会邀请一些有丰富经验的嘉宾来给学生分享他们在争吵中的经验和教训，以便学生能够更好地理解和应对争吵。
其次，我发现争吵往往是情绪失控的结果。当人们情绪激动时，往往无法冷静地思考和表达自己的观点。因此，我决定在课堂上加强情绪管理的教育。我会引导学生学习如何控制情绪，如何冷静地思考和表达自己的观点。我还会提供一些有效的冲突解决方法，帮助学生在争吵中找到解决问题的途径。
最后，我发现争吵往往是因为彼此的意见不合而引发的。在讨论课题时，我经常会给予学生一定的引导，帮助他们发表自己的观点。然而，我忽略了一个重要的点，那就是尊重和接纳不同的意见。因此，我决定在课堂上鼓励学生互相倾听和尊重对方的观点，以促进良好的讨论氛围。我还会鼓励学生从对方的观点中学习和吸取有益的部分，并提出自己的问题和疑虑，以促进更深入的讨论和理解。
通过对《争吵》教学的反思和总结，我相信我能够更好地教授这门课程。我将努力营造一个尊重、理解和合作的课堂氛围，帮助学生培养良好的争论和解决问题的能力，并引导他们在日常生活中更加理性地面对争吵。我相信，通过这门课程的学习，学生将能够在争吵中找到平衡和和谐，以及与他人建立良好的关系。
《争吵》教学反思 篇三
《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。《争吵》作为一篇精讲课文，按照事情发展的顺序，围绕"我"和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了"我"的心理变化，以及"我"对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题:
1、谁和谁争吵?
2、为什么争吵?
3、怎样争吵?
4、争吵后怎样了?
然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
课文较详细地描写了"我"与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情:当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我"火"了，于是产生了报复的念头;为吵架而不安、后悔，觉得不应该做对不起他的事;但是有没有勇气承认错误。
教学时，我联系上下文让学生体会"我"吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化，并指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以讨论:当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子?通过讨论，理解"嫉妒"一词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。"终于挨到了放学。"这里的"挨"字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把"我"的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积累运用，学习表达。
在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把"我"的行为与父亲的话对照，看看"我"在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要勇于承认错误，"第一个伸过手去"，请求对方原谅;要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了;你错了，别人没有打你，你不应该"举起尺子"防御。
最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。如，你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人，既看到"我"的一些弱点(爱面子)和缺点(报复同学)，又能看到"我"的长处(能认识到自己的错误并能改正错误)。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友，生活中你的朋友又是怎样的朋友?你最想交的朋友又是怎样的呢?通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，互相帮助，共同进步。
在这堂课要结束的时候，我留下作业:写写你和同学之间发生的故事。通过这节课的学习，对于这样的文章学生写起来也是得心应手，时机非常合适。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真切，非常切合学生的心理实际和生活实际。
《争吵》教学反思 篇四
今天我讲述了《标点符号的争吵》，教材的出现是一首节奏明快的儿童诗。极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解各种标点符号的用法，同时也受到教育；不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。
在分析课文的时候，我主要采用先教——扶——放的方法。先以感叹号为例，让学生通过朗读找出感叹号的用法及他的样子。然后学生通过老师的帮助学习问号，最后放手让学生自己学习其他的标点符号。在深入理解课文的同时，让学生自己说感受。如有的学生说“团结起来力量大”“他们就像我们的五个手指，谁也离不开谁”“众人拾柴火焰高”
《争吵》教学反思 篇五
选课之前我一直犹豫不决，《争吵》这篇课文篇幅很长，语言的训练点也不明显。但是这又是一篇接近学生生活的文章，文中有多次对话。因此我就抓住这一特点，从培养学生养成良好学习入手，同时也不忘对学生的思想道德进行一次教育。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。因此，在课堂上，注重培养学生的阅读习惯。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。
课堂效果比我想象中的好一些，学生配合积极。从没发现班上的孩子有如此的潜力，特别是林迪同学，发言频频声音响亮。原来学生总是喜欢被表扬，在老师的关注和表扬之下能发挥出无穷的潜力。
不过，在教学时，我时间把握的不是很好，在质疑解疑的环节上花了太多时间，以至于原定的内容没有上完，这方面还有待我好好学习。
《争吵》教学反思 篇六
《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受，本节课我主要从两方面入手：
一是主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。接着让学生思考：今天“我”为什么会有这样的感觉？“我”到底在想些什么？然后再给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，另一个学生认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，他想到了“熬”这个字。再请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况进行举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受……。最后走进“我”的内心进行朗读训练。
二是让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？
对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒。
