染雾小学三年级语文《小萝卜头》原文、教案及教学反思 篇一
《小萝卜头》原文：
小萝卜头是一个聪明活泼的小男孩，他的头发红红的，就像一颗小萝卜头。小萝卜头非常喜欢画画，他画的画总是充满了想象力和创意。
一天，小萝卜头在家里画画，他画了一只小鸟，小鸟的羽毛是五颜六色的，非常美丽。小萝卜头看着自己的作品，觉得非常满意。
第二天，小萝卜头带着画好的小鸟去上学。他很兴奋地向同学们展示自己的作品。同学们看到小鸟的画，都竖起了大拇指，夸奖小萝卜头画得非常好。
小萝卜头听到同学们的夸奖，非常高兴。他觉得自己画画的技术越来越好了，以后要画更多更好看的画。
教案：
教学目标：
1. 学生能够理解并朗读《小萝卜头》故事原文。
2. 学生能够运用所学的词汇和句型，进行简单的口头表达。
3. 学生能够发挥想象力，尝试画出自己喜欢的画。
教学准备：
1. 《小萝卜头》故事原文。
2. 画纸和颜料。
教学过程：
1. 引入：老师出示《小萝卜头》的封面图片，让学生猜测故事的内容。
2. 阅读：老师朗读《小萝卜头》故事原文，学生跟读。
3. 讨论：老师提问，帮助学生理解故事情节和主要人物。
4. 分组练习：将学生分成小组，让他们互相交流并表达自己的想法和感受。
5. 绘画活动：让学生根据自己的想象力，画出自己喜欢的画。
6. 展示和分享：学生展示自己的作品，并向同学们分享画画的经验和感受。
教学反思：
通过这节课的教学，学生们对《小萝卜头》这个故事有了初步的了解，并且能够简单地表达自己的想法和感受。绘画活动的设置，不仅增加了学生的参与度，还培养了他们的想象力和创造力。然而，教学过程中我发现有些学生在朗读时发音不准确，需要加强发音的训练。另外，在绘画活动中，有些学生对如何表达自己的想法还不够清晰，需要在以后的教学中进一步引导和训练。总的来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们对故事产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的语言表达能力和想象力。
小学三年级语文《小萝卜头》原文、教案及教学反思 篇二
《小萝卜头》原文：
小萝卜头是一个聪明勇敢的小男孩，他的头发红红的，就像一颗小萝卜头。小萝卜头非常喜欢冒险，他喜欢探索未知的世界。
一天，小萝卜头决定去山上寻找宝藏。他带上了地图和放大镜，开始了他的冒险之旅。小萝卜头遇到了一只可爱的小兔子，他把小兔子带在身边，一起寻找宝藏。
小萝卜头和小兔子爬山、穿过河流，终于来到了宝藏所在的洞穴。他们兴奋地打开宝藏，里面有很多金币和珠宝，非常漂亮。
第二天，小萝卜头把宝藏的一部分捐给了慈善机构，帮助那些需要帮助的人。他觉得帮助别人比拥有财富更重要。
教案：
教学目标：
1. 学生能够理解并朗读《小萝卜头》故事原文。
2. 学生能够运用所学的词汇和句型，进行简单的口头表达。
3. 学生能够理解分享和帮助他人的重要性。
教学准备：
1. 《小萝卜头》故事原文。
2. 地图和放大镜。
教学过程：
1. 引入：老师出示《小萝卜头》的封面图片，让学生猜测故事的内容。
2. 阅读：老师朗读《小萝卜头》故事原文，学生跟读。
3. 讨论：老师提问，帮助学生理解故事情节和主要人物。
4. 角色扮演：学生分角色表演故事情节，加深对故事的理解。
5. 绘制地图：学生根据故事情节，绘制小萝卜头的冒险地图。
6. 分组讨论：学生分组讨论分享和帮助他人的重要性，并展示他们的观点。
教学反思：
通过这节课的教学，学生们对《小萝卜头》这个故事有了深入的理解，并且能够进行更加复杂的口头表达。角色扮演的活动，增加了学生的参与度，也提高了他们的理解能力。绘制地图的活动，培养了学生的观察力和绘图能力。然而，教学过程中我发现有些学生对分享和帮助他人的重要性还不够理解，需要在以后的教学中加强引导和培养。另外，有些学生在绘制地图时存在一些错误，需要加强对绘图技巧的训练。总的来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们对故事有了更深入的认识，也提高了他们的口头表达能力和绘图能力。
小学三年级语文《小萝卜头》原文、教案及教学反思 篇三
【#三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是®整理的小学三年级语文《小萝卜头》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。1.小学三年级语文《小萝卜头》原文
看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。小萝卜头大概刚下课，他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
“你说，山那边是啥地方？”孩子问看守特务。
“北方。”
“啊，爸爸说，我们家在北方！”
小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：
“哟，你看！”
一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。虫子的头上长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。
“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬从口袋里摸出一只空火柴盒，丢出铁窗给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”
虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去！”
2.小学三年级语文《小萝卜头》教案
教学目标1、学会本课9个生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。
学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
教学过程
一、交流资料，激趣引入
1、课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。
2、引出小萝卜头的故事，唤起学习兴趣。
二、初读课文，检查识字
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。
2、从语境中抽象出字、词，检查认读情况。
三、再读课文，了解大意
学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？
四、以图激情，朗读理解课文
1、教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。
提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？
出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
读了之后你有什么感受？
2、教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。
教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。
提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？
过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。
3、教师让学生联系图画，朗读第6~12段。
提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。
出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。
（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。
（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”
（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。
4、比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。
五、拓展升华，启发教育
1、小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）
2、小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
3、想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？
4、有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业
1、抄写生字，词语。
2、同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。
3、综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
3.小学三年级语文《小萝卜头》教学反思
本文选自长篇小说《红岩》，这段历史离孩子们很远，由于他们没有真正亲身经历过所以理解起来很难。为此，我采用了多种手段拉近与学生的距离。1、激发学习兴趣
由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读兴趣，所以我打破了课文的写作顺序，从学生感兴趣的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的美丽与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受得不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。在学生感受小虫子的美丽的同时我及时抓住“骄傲”一词让学生思考它在骄傲什么？进而揭示小虫子有自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。
2、抓重点，体会情感
文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是毕竟只有40分钟，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头在想什么？思什么？在教学第二自然段时，通过听对话联系上下文，让学生想象小萝卜头在看什么？想到了什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，但在实际教学中我认为这几句话分析得还不够透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握得不是很到位。
