染雾小学一年级《比尾巴》教案及教学反思 篇一
教案
教学目标：
1. 学生能够听懂并正确朗读故事中的词汇和句子。
2. 学生能够理解故事的主要内容，并能够回答相关问题。
3. 学生能够通过参与比赛活动，培养团队合作和竞争意识。
教学准备：
1. 课件：包含故事的图片和相关问题。
2. 卡片：写有故事中的关键词汇。
3. 比赛道具：尾巴模型。
教学步骤：
Step 1：引入故事
1. 以问题引导学生思考：“你们喜欢动物吗？你们知道动物有尾巴吗？”
2. 引导学生观察课件中的图片，让学生猜测动物的名字。
3. 通过图片展示故事的标题《比尾巴》。
Step 2：讲解故事
1. 教师朗读故事，同时通过图片展示故事情节。
2. 教师重点讲解故事中的关键词汇，并让学生跟读。
Step 3：讨论问题
1. 教师提问相关问题，引导学生回答并讨论。
2. 教师展示卡片，让学生找出卡片中的关键词汇，并回答相关问题。
Step 4：比赛活动
1. 教师将学生分成若干小组，每个小组选出一名代表。
2. 每个小组代表戴上尾巴模型，并进行比赛。
3. 比赛规则：学生们在规定时间内，用尾巴模型夹住桌上的小球，尽量多地夹住小球。
4. 比赛结束后，教师根据每个小组夹住的小球数量进行评分，宣布胜利的小组。
教学反思
在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，如图片展示、讲解故事、讨论问题和比赛活动。这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度。同时，通过小组比赛活动，培养了学生的团队合作和竞争意识。
在教学准备方面，我准备了课件、卡片和比赛道具，以帮助学生更好地理解和参与到课堂活动中。通过图片展示和关键词卡片，学生能够更加清晰地理解故事的内容，并能够回答相关问题。比赛道具尾巴模型的运用，不仅增加了趣味性，还锻炼了学生的动手能力。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。通过提问和讨论，我激发了学生的思考和表达能力。同时，小组比赛活动的设置，让学生们积极参与，增强了他们的团队合作和竞争意识。
然而，我也发现了一些问题。首先，在讲解故事时，我应该更加注重故事情节和关键词汇的讲解，以帮助学生更好地理解故事内容。其次，在比赛活动中，我应该更加关注每个小组的参与度，确保每个学生都能够积极参与到活动中。
综上所述，通过本节课的教学实践，我发现采用多种教学方法和活动形式能够激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我也意识到在教学过程中需要更加注重关键内容的讲解和每个学生的参与度。在今后的教学中，我将继续努力改进，为学生提供更好的学习体验。
小学一年级《比尾巴》教案及教学反思 篇二
教案
教学目标：
1. 学生能够听懂并正确朗读故事中的词汇和句子。
2. 学生能够理解故事的主要内容，并能够回答相关问题。
3. 学生能够通过绘画活动，培养创造力和表达能力。
教学准备：
1. 课件：包含故事的图片和相关问题。
2. 绘画纸和彩色笔。
教学步骤：
Step 1：引入故事
1. 教师以问题引导学生思考：“你们喜欢动物吗？你们知道动物有尾巴吗？”
2. 引导学生观察课件中的图片，让学生猜测动物的名字。
3. 通过图片展示故事的标题《比尾巴》。
Step 2：讲解故事
1. 教师朗读故事，同时通过图片展示故事情节。
2. 教师重点讲解故事中的关键词汇，并让学生跟读。
Step 3：讨论问题
1. 教师提问相关问题，引导学生回答并讨论。
2. 教师引导学生发表自己的观点和想法。
Step 4：绘画活动
1. 教师要求学生根据故事中的动物形象，自由绘画。
2. 学生用彩色笔绘制自己所想象的动物形象，并用简短的句子描述动物的特点。
教学反思
在本节课的教学中，我采用了讲解故事、讨论问题和绘画活动等多种教学方法。这些方法有助于激发学生的创造力和表达能力，提高他们的学习兴趣和积极参与度。
在教学准备方面，我准备了课件和绘画纸等材料，以帮助学生更好地理解故事内容，并进行绘画活动。通过图片展示和关键词讲解，学生能够更加清晰地理解故事的内容，并能够回答相关问题。绘画活动的设置，不仅增加了趣味性，还培养了学生的创造力和表达能力。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。通过提问和讨论，我激发了学生的思考和表达能力。绘画活动的设置，让学生们能够自由发挥，表达自己的观点和想法。
然而，我也发现了一些问题。首先，在讲解故事时，我应该更加注重故事情节和关键词汇的讲解，以帮助学生更好地理解故事内容。其次，在绘画活动中，我应该更加关注每个学生的表达能力，给予他们更多的指导和鼓励。
综上所述，通过本节课的教学实践，我发现采用多种教学方法和活动形式能够激发学生的创造力和表达能力。同时，我也意识到在教学过程中需要更加注重关键内容的讲解和每个学生的表达能力。在今后的教学中，我将继续努力改进，为学生提供更好的学习体验。
小学一年级《比尾巴》教案及教学反思 篇三
【#一年级# 导语】教案要具有一定的艺术性，所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。以下是©整理的相关资料，希望帮助到您。【教案】 学情分析：
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教师思考：
儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
教学目标：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
信息资源：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)
重点难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。
课时安排：两课时(根据教学实际自行安排)
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
(从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。)
3、释题：看到课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，
尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。)
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
(2)不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
(3)把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
(4)找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
(2)重点指导问句的读法：
谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。)
(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
(4)联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)
(多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”)
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
(充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。)
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
七、课外建议：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
【教学反思】
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感
教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情。
新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。
1、整合教学资源，优化课堂环境
语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。
2、展开平等对话，用心触摸文本
自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。
3、感受动态生成，激活课堂生命
教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
