染雾人教版小学四年级下册数学《含括号的四则运算》教案及教学反思 篇一
教案
一、教学目标
1. 理解含括号的四则运算的概念和含义。
2. 能够正确计算含括号的四则运算的结果。
3. 培养学生的逻辑思维和运算能力。
二、教学重点
1. 理解含括号的四则运算的概念和含义。
2. 能够正确计算含括号的四则运算的结果。
三、教学难点
1. 能够正确计算含括号的四则运算的结果。
四、教学准备
1. 课件、黑板、彩色粉笔。
2. 含括号的四则运算的练习题。
五、教学过程
Step 1 导入新知识
1. 通过观察一个简单的例子，引导学生思考含括号的四则运算的含义。
2. 提问：“含括号的四则运算是怎样进行的？我们应该先计算什么？”
3. 引导学生发现含括号内的运算应该先进行，并解释含括号的含义。
Step 2 学习新知识
1. 通过多个例子，让学生熟悉含括号的四则运算的计算方法。
2. 引导学生观察规律，总结含括号的四则运算的计算顺序。
Step 3 巩固和拓展
1. 出示含括号的四则运算的练习题，让学生独立进行计算。
2. 鼓励学生互相交流和讨论，加深对含括号的四则运算的理解。
Step 4 总结和评价
1. 让学生回答一些总结性问题，检查他们对含括号的四则运算的掌握程度。
2. 对学生的表现进行评价。
教学反思
在这节课中，我采用了导入新知识、学习新知识、巩固和拓展以及总结和评价的教学过程。通过观察和讨论，学生们逐步理解了含括号的四则运算的概念和含义，并能够正确计算含括号的四则运算的结果。在巩固和拓展环节，我特意设计了一些练习题，让学生在独立进行计算的同时，可以互相交流和讨论，加深对知识的理解。通过这种教学方式，学生们的学习兴趣得到了激发，他们积极参与到课堂活动中，获得了较好的学习效果。
然而，我也发现了一些问题。首先，教学过程中，有些学生对于含括号的四则运算的计算顺序理解不够深入，容易出现计算错误。我需要进一步加强对这一知识点的讲解，引导学生形成正确的计算顺序的思维方式。其次，课堂上的练习题数量还不够充分，有些学生没有得到充分的练习机会。我会在以后的教学中，增加练习题的数量，让每个学生都能够得到充分的练习机会。
总的来说，这节课取得了一定的教学效果，但还有一些需要进一步改进的地方。我会继续努力，提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
人教版小学四年级下册数学《含括号的四则运算》教案及教学反思 篇三
【#教案# 导语】本节课的内容是有括号（主要是有中括号）的四则运算顺序，是在二年级学习的基础上学习的，对有关的四则运算顺序（包括有小括号的两步运算）有了初步的掌握。©准备了以下内容，供大家参考!篇一
一、教学目标:1. 通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。
2. 通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。
二、教学重难点:
使学生掌握含括号的四则运算。
三、教学设备:
幻灯片、小黑板。
四、教学过程:
复习准备
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要 24 元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱? 学生在练习本上解答此问题。 同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报:教师根据学生的汇报进行板书。
(1)242424÷2 242412 4812 60(元) 24÷2 是一张儿童票的价钱，是半价，所以
(2)24×224÷2 4812 60(元) 24×2 是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用 24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点? 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么? 学生总结运算顺序。
新课教学
1.(小黑板出示) 先读出下面各题的运算顺序，再算出来。 120-144÷18+35 (58+37)÷(64-45)
(1)学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。
(2)集体校对，说明注意点。
2.教学例 1。
(1)把准备题
①中的 144 改写成 36×4 的形式，引出例 1， 120-36×4÷18+35
(2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起，你认为应当怎样计算?
(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。
3.教学例 2。
(1)把准备题②中的 45 改写成 9×5 的形式，引出例 2， (58+37)÷(64 一 9×5) (2)比较例 2 与准备题的异同，确定运算顺序。 (3)独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。
4.练习“试一试”。
(1)板书:1515-15×(94+54÷9)
(2)同桌同学互相交流，并独立进行计算。
(3)用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。
5.师生共同归纳小结。
巩固练习
1.投影出示，让全体学生做填空题。
(1)280-43×6+540÷36 可以同时计算的是( )和( )。
(2)120+(28×5-120)÷10 第一步应该算( )。
(3)100-(80+480÷24)×8 第二步应该算( )。
(4)317+104÷13×52 一 270 最后一步应该算( )。
2.课本“练习”第 1 题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。
(1)请每位学生首先认真对 4 个小题进行审题。
(2)学生独立完成各题。
(3)全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例 1、例 2 使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。
篇二
教学目标：1、 在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。
2、 经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。
3、 灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学意识。
教学重点：
理解含有括号的四则运算的顺序。
教学难点：
掌握含有括号的四则运算的顺序。
教具学具：
课件
教学设计：
一、 复习导入。
1、口算。100+0= 0÷100= 等。
2、说出下面各题的运算顺序。
⑴ 80-42+12 480÷60×2 等。
小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，要（ ）按顺序计算。
⑵75-15×4 40÷4+6 等。
小结：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，要先算（ ）法，再算（ ）法。
⑶（12+4）×2 200÷（40-15）×2。
小结：在含有小括号的算式里，要先算（ ）里面的，再算（ ）外面的。
3、我们学过的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种运算统称四则运算。今节课我们继续来学习它的运算顺序。（板书课题）
二、探究新课。
（一）出示：96÷12+4×2
1、小组内讨论，说说计算顺序。
2、汇报讨论结果。（指名说，师板书。）
（二）变式：96÷（12+4）×2。探究有小括号的计算顺序。
1、问：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究）
2、小组合作完成计算后，指名学生到黑板上扮演。
3、点评，明确：要先算小括号里面的。
（三）介绍中括号“［］”，变式：96÷［（12+4）×2］，探究有中括号的算式的运算顺序。
1、认识中括号。
2、在老师引导下明确运算顺序。板书：96÷［（12+4）×2］
①
②
③
3、放手让学生合作完成计算，师巡视辅导。
4、指名板演后，师生共同订正，明确运算顺序，并在书上找出来齐读两遍。
三、巩固练习。
1、课本第9页的做一做。
2、一个池塘的长是60米，宽是40米，每米需要三根竹棍做篱笆，共需要篱笆多少根？（要求列综合算式解答）
四、拓展提高：根据运算顺序添上小括号或中括号。
⑴32×800-400÷25 先减，再乘，最后除；
⑵32×800-400÷25 先除，再减，最后乘；
⑶32×800-400÷25 先减，再除，最后乘；
⑷32×800-400÷25 先乘，再减，最后除；
五、课堂小结。
教学反思
成功之处：本节课的内容是有括号（主要是有中括号）的四则运算顺序，是在二年级学习的基础上学习的，对有关的四则运算顺序（包括有小括号的两步运算）有了初步的掌握。但从我这节课之前让学生试做《学案》第5页的有关练习所反馈的情况来看，发觉孩子们对四则运算的顺序（特别是含有三步计算的运算顺序）并没掌握，所以我在复习这一环节里，分三种情况复习了有关的运算顺序。在此基础上，再通过一式多变的形式，由浅入深地，引导孩子们合作探究有括号的四则运算的顺序，让孩子们亲身经历知识的生成过程，孩子成了学习的真正主人。由于比较详细地复习了，所以孩子们课堂上的反馈还是比较好的：学习气氛比较活跃，积极性比较高，练习正确率比较高。
不足之处：
由于复习时间用得过长，导致练习的时间稍微少了些，练习的形式、题形等不够多样。这有待我在今后的教学中不断改进和提高。
