染雾《两小儿辩日》优秀教案 篇一
教案名称：探究辩论技巧——《两小儿辩日》优秀教案
教案目标：
1. 了解辩论的基本概念和技巧；
2. 学习《两小儿辩日》中的辩论技巧；
3. 培养学生的辩论能力和思辨能力。
教学重点：
1. 掌握辩论的基本概念和技巧；
2. 理解《两小儿辩日》中的辩论技巧；
3. 提高学生的辩论能力和思辨能力。
教学准备：
1. 电子设备和投影仪；
2. 《两小儿辩日》的文本；
3. 辩论技巧的PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过展示两个反对意见的图片，引发学生对辩论的兴趣和思考；
2. 引导学生讨论：你们对辩论了解多少？你们认为辩论的作用是什么？
二、辩论的概念和技巧（15分钟）
1. 通过PPT展示辩论的定义和基本要素，帮助学生了解辩论的概念；
2. 通过示例和讨论，引导学生掌握辩论的基本技巧，如提出论点、支持论据、反驳对方等。
三、《两小儿辩日》中的辩论技巧（20分钟）
1. 学生分组阅读《两小儿辩日》的文本，理解故事情节和对话内容；
2. 引导学生分析故事中的辩论技巧，如提出问题、引用权威观点、使用修辞手法等；
3. 学生讨论分享自己的观点和理解。
四、辩论实践（30分钟）
1. 将学生分为两个小组，每个小组选择一个话题进行辩论，如手机对学生的影响是正面还是负面；
2. 学生根据辩论的概念和技巧，准备辩论的论点和论据；
3. 学生进行辩论，每个小组轮流陈述观点、提出问题、反驳对方等。
五、总结和评价（10分钟）
1. 教师和学生共同总结本节课所学的辩论概念和技巧；
2. 学生对自己的辩论表现进行自评和互评，提出改进意见。
教学延伸：
1. 鼓励学生参加学校的辩论社团，提高辩论能力；
2. 组织辩论比赛，进一步培养学生的思辨能力和语言表达能力。
《两小儿辩日》优秀教案 篇二
教案名称：培养思辨能力——《两小儿辩日》优秀教案
教案目标：
1. 了解辩论的基本概念和技巧；
2. 学习《两小儿辩日》中的思辨能力培养方法；
3. 提高学生的思辨能力和批判性思维能力。
教学重点：
1. 掌握思辨的基本概念和方法；
2. 理解《两小儿辩日》中的思辨能力培养方法；
3. 提高学生的思辨能力和批判性思维能力。
教学准备：
1. 电子设备和投影仪；
2. 《两小儿辩日》的文本；
3. 思辨能力培养的PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过展示一个有争议的新闻标题，引发学生对思辨的兴趣和思考；
2. 引导学生讨论：你们认为思辨能力对我们的生活和学习有什么作用？
二、思辨的概念和方法（15分钟）
1. 通过PPT展示思辨的定义和基本要素，帮助学生了解思辨的概念；
2. 通过示例和讨论，引导学生掌握思辨的基本方法，如提问、分析、比较等。
三、《两小儿辩日》中的思辨能力培养方法（20分钟）
1. 学生分组阅读《两小儿辩日》的文本，理解故事情节和对话内容；
2. 引导学生分析故事中的思辨能力培养方法，如观察细节、分析观点、推理论证等；
3. 学生讨论分享自己的观点和理解。
四、思辨实践（30分钟）
1. 将学生分为小组，每个小组选择一个有争议的话题进行思辨讨论，如是否应该延长寒暑假；
2. 学生根据思辨的概念和方法，准备思辨讨论的观点和论据；
3. 学生进行思辨讨论，每个小组轮流提出问题、分析观点、进行比较等。
五、总结和评价（10分钟）
1. 教师和学生共同总结本节课所学的思辨概念和方法；
2. 学生对自己的思辨表现进行自评和互评，提出改进意见。
教学延伸：
1. 鼓励学生积极参与有关思辨能力培养的活动和比赛；
2. 组织思辨小组，让学生定期分享和讨论自己的思辨经验。
《两小儿辩日》优秀教案 篇三
《两小儿辩日》优秀教案
教学设想
一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子·列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节的注文是：“所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲给学生听。《乐羊子妻》是史传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。
二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字，《乐羊子妻》中妻的两段话共94字，合计181字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。
三、教师讲解的重点可以放在词语上。生僻字较多，古今义不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：(1)在读课文的过程当中粗讲几句，使学生能贯通上下文；(2)读完两篇短文后带领学生整理词语，该补讲的再补讲。
四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，但《乐羊子妻》的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵。
教学内容和步骤
A(适用于一般水平)
可根据B式略加改变。要点是：
1．学生诵读前加教师领读；
2．只背诵《乐羊子妻》的两段话，指导诵读可从简；
3．“积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。
B(适用于较高水平)
两小儿辩日
《列子》
一、解题。
此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命名为《天对》。这仅供教师参考。
二、教师范读并疏通文义。
可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：
①“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说?(“远”前加“去人”二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。
②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。按：
③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。
④“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人之字，“其”指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出“其”字多余即可。
⑤“近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。
三、诵读练习。(含背诵)
先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。
前两句说的是两种相反的`观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。
“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。
“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读——使有对比色调。
“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——同上。
自由练习诵读，能大体成诵即止。
四、说启示。(略讲)
1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)
2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。)
