染雾李清照《声声慢》教案 篇一
《声声慢》是中国古代文学史上著名女词人李清照创作的一首词。这首词情感细腻，意境深远，被誉为中国古代词坛的瑰宝。本教案将以《声声慢》为核心，通过诵读、分析和写作等多种教学方法，帮助学生深入理解词人的情感表达和艺术特点。
一、教学目标
1. 通过学习《声声慢》使学生了解李清照的词作风格和艺术特点；
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代词的理解和欣赏水平；
3. 提高学生的写作能力，使他们能够用自己的语言表达情感。
二、教学重难点
1. 学习《声声慢》的意境和情感表达；
2. 分析李清照的词作风格和艺术特点；
3. 引导学生进行情感表达和写作。
三、教学过程
1. 导入：通过放映《声声慢》的音频，引起学生的兴趣和情感共鸣。
2. 阅读理解：让学生阅读《声声慢》的全文，并回答相关问题，加深对词意的理解。
3. 词曲配对：播放不同版本的《声声慢》音频，让学生比较不同曲调对词意的影响。
4. 词曲赏析：老师分析李清照的词作风格和艺术特点，引导学生对《声声慢》的情感表达进行深入思考。
5. 诵读练习：学生分组进行诵读练习，通过朗诵的方式感受词人的情感表达。
6. 写作训练：学生根据自己的感受和理解，以《声声慢》为题写一篇意境深远的短文。
7. 作品分享：学生将自己的作品分享给全班同学，并相互评价。
四、教学评价
1. 课堂参与度：通过观察学生的课堂表现，评价他们对诗词的理解和欣赏程度。
2. 作品评价：评价学生的写作能力和对《声声慢》的理解程度。
通过本教案的实施，学生将能够更好地理解和欣赏李清照的词作品《声声慢》，提高他们的文学鉴赏能力和写作水平。
李清照《声声慢》教案 篇二
《声声慢》是中国古代文学史上著名女词人李清照的代表作之一。这首词以细腻、婉约的语言表达了词人对逝去的时光和爱情的深深思念之情。本教案将以《声声慢》为中心，通过分析词人的情感表达和艺术特点，以及与学生的情感共鸣，培养学生对诗词的理解和欣赏能力。
一、教学目标
1. 通过学习《声声慢》使学生了解李清照的词作风格和艺术特点；
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代词的理解和欣赏水平；
3. 增强学生的情感表达能力，使他们能够用自己的语言表达情感。
二、教学重难点
1. 学习《声声慢》的意境和情感表达；
2. 分析李清照的词作风格和艺术特点；
3. 引导学生进行情感表达和写作。
三、教学过程
1. 导入：播放《声声慢》的音频，引起学生对词的兴趣，唤起他们的情感共鸣。
2. 阅读理解：学生独立阅读《声声慢》的全文，并回答相关问题，加深对词意的理解。
3. 词曲配对：学生欣赏不同版本的《声声慢》音频，比较不同曲调对词意的影响。
4. 分析讨论：老师分析李清照的词作风格和艺术特点，与学生共同探讨《声声慢》的情感表达。
5. 诵读实践：学生进行诵读练习，通过朗诵的方式感受词人的情感表达。
6. 写作训练：学生根据自己的感受和理解，以《声声慢》为题写一篇意境深远的短文。
7. 作品分享：学生将自己的作品分享给全班同学，并相互评价。
四、教学评价
1. 课堂参与度：通过观察学生的课堂表现，评价他们对诗词的理解和欣赏程度。
2. 作品评价：评价学生的写作能力和对《声声慢》的理解程度。
通过本教案的实施，学生将能够更好地理解和欣赏李清照的词作品《声声慢》，提高他们的文学鉴赏能力和写作水平。同时，通过情感表达和写作训练，学生的情感表达能力也将得到提升。
李清照《声声慢》教案 篇三
李清照《声声慢》教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的李清照《声声慢》教案，欢迎阅读与收藏。
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
教学目标：
通过词句品读和场景再现，体味诗人的情感
教学重点：
理解李清照在词中表达出的“愁
教学内容：
一、导入
以猜字谜方式导入。“风起了，叶落了，心碎了”，(愁板书)(聪明!)秋天的时候我们特别容易发愁，敏感一点的同学难免有时候会见月伤心，听风落泪。今天我们要学的就是一位将愁字写绝了的女词人李清照的《声声慢》
在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
二、知人论世：
李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一
谁能给大家介绍一下李清照吗?(请一个学生)初中学过她的词吗?能背出来给大家听听吗?忘了，没关系，我们一起回忆一起背好吗?背得真好。背得很整齐。这是李清照早期的一首词作，词风还是比较婉约清丽。但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，词风就发生了很大的变化
晚年的的李清照无儿无女，一个人孤苦伶仃的守着一个孤清的`寂寞小院过日子。又是一年秋风起，秋叶落，她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，写下了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的《声声慢》
补充介绍：李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。但是好景不长，公元1127年，金人南侵，高
所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽(板书)。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆(板书)。
《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根据自己的理解用适当的语调吟读词作。
1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。
2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室)
3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛!最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛!
四、请说出自己最有感触地方(要落实到字词)。要求同学用清晰的语言表达!
问：这首词中作者写了哪些景物?
明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书)
问：这些景物流露出作者什么样的情感?
意象探究：
明确：1、淡酒“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈!实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡!词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了!这里的什么字让我们感受深刻?“淡” 自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗?(学生举出自己所知道的有关酒的诗句。)
“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，看来果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋风 怎么理解“晚来风急”?秋风渲染什么情绪?
(老师明确：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。)
2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话 。
过雁 为何说雁是旧时相识?在李清照的那首词中也写到雁?李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢?
(老师明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。)
诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只呀?北来的鸿雁啊，家国可曾无恙?溪亭可免于战火?耦花还那样娇艳吗?可南飞的雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人独自徘徊伤心。
不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
