染雾《画杨桃》的教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计：《画杨桃》
教学目标：
1. 学生能够观察、描述和模仿杨桃的形状和颜色；
2. 学生能够运用画笔和颜料画出杨桃的形象；
3. 学生能够通过绘画表达自己对杨桃的感受和想象。
教学重点：
1. 学生能够准确观察杨桃的形状和颜色，并能够模仿画出；
2. 学生能够通过绘画表达自己对杨桃的感受和想象。
教学准备：
1. 杨桃的实物或照片；
2. 画笔、颜料、画板、纸张等绘画用具；
3. 展示画杨桃的范例。
教学过程：
引入活动：
1. 利用实物或照片向学生展示杨桃，并引导学生观察杨桃的形状和颜色。
2. 引导学生描述杨桃的形状和颜色，并与他们分享自己对杨桃的感受和想象。
活动一：模仿画杨桃
1. 给每位学生发放画板、纸张、画笔和颜料。
2. 展示画杨桃的范例，引导学生观察并模仿范例中的杨桃形状和颜色。
3. 让学生利用画笔和颜料画出自己的杨桃。
活动二：自由绘画
1. 让学生自由发挥，利用画笔和颜料画出自己对杨桃的感受和想象。
2. 鼓励学生用不同的颜色和形状来表达自己的想法。
活动三：展示和分享
1. 让学生把自己的画作展示给全班同学。
2. 鼓励学生分享自己画杨桃时的感受和想法。
教学总结：
1. 回顾学生在活动一和活动二中的表现，夸奖他们的努力和创造力。
2. 强调绘画是一种表达想法和情感的方式，鼓励学生将来继续发展绘画技巧。
拓展活动：
1. 鼓励学生在家里继续画杨桃并与家人分享。
2. 组织学生参观当地艺术展览，让他们进一步了解绘画的多样性和表达力。
《画杨桃》的教案设计 篇二
第二篇内容
教案设计：《画杨桃》
教学目标：
1. 学生能够观察、描述和模仿杨桃的形状和颜色；
2. 学生能够通过绘画表达自己对杨桃的感受和想象；
3. 学生能够运用不同的绘画技巧和材料创作出杨桃的形象。
教学重点：
1. 学生能够准确观察杨桃的形状和颜色，并能够模仿画出；
2. 学生能够通过绘画表达自己对杨桃的感受和想象；
3. 学生能够运用不同的绘画技巧和材料创作出杨桃的形象。
教学准备：
1. 杨桃的实物或照片；
2. 不同种类的绘画材料，如彩色铅笔、水彩笔、粉笔等；
3. 画板、纸张等绘画用具；
4. 展示画杨桃的范例。
教学过程：
引入活动：
1. 利用实物或照片向学生展示杨桃，并引导学生观察杨桃的形状和颜色。
2. 引导学生描述杨桃的形状和颜色，并与他们分享自己对杨桃的感受和想象。
活动一：模仿画杨桃
1. 给每位学生发放画板、纸张和不同种类的绘画材料。
2. 展示画杨桃的范例，引导学生观察并模仿范例中的杨桃形状和颜色。
3. 让学生利用不同的绘画材料画出自己的杨桃。
活动二：创作画杨桃
1. 引导学生思考如何通过不同的绘画技巧和材料创作出自己独特的杨桃形象。
2. 让学生自由发挥，利用不同的绘画技巧和材料创作出自己的杨桃。
活动三：展示和分享
1. 让学生把自己的画作展示给全班同学。
2. 鼓励学生分享自己画杨桃时的感受和想法。
教学总结：
1. 回顾学生在活动一和活动二中的表现，夸奖他们的努力和创造力。
2. 强调绘画是一种表达想法和情感的方式，鼓励学生将来继续发展绘画技巧。
拓展活动：
1. 鼓励学生在家里继续画杨桃并与家人分享。
2. 组织学生参观当地艺术展览，让他们进一步了解绘画的多样性和表达力。
《画杨桃》的教案设计 篇三
《画杨桃》的教案设计
共2课时
11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
2学情分析
本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
3重点难点
抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。
理解老师说的一段话中 句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
4教学过程
4.1 第一学时
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教学目标
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、初读课文，了解大意。
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学时重点
认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
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学时难点
认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
教学活动 活动1【导入】一、导入新课，揭示课题
1、谈话导入，引言激趣：
同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）
这是——杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？
课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么？
2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板书：岑桑
在著名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他，直到现在还清楚地记得上小学时“画杨桃”的经历，你们想知道其中的故事吗？
好，这节课，让我们一起跟随作者去——（板书课题）11、画杨桃 生齐读课题
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？
（生自由读课文）
课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识么？
认读生字 嘱 审 肃 晌 悦 诲
指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲、认认真真、老老实实
3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！
学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。
4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。
怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？
5、指名接读课文。正音，评价
6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？
学生交流。
看来，图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。
活动3【讲授】三、引导学习课文第一、二自然段
我究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？
[文本框: 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。] 1、默读课文第二自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子
1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。
2）你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？（生读书思考）
你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。
2、说出作者把杨桃画成五角星的原因。
1）明明是普普通通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上观察和你的位置上观察，一样么？观察点不同，观察到的结果会？
2）作者把杨桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么？把1、2自然段结合在一起，认真读读看。
3）原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话，你读懂了什么？
（课件出示）
父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？（叮嘱）谁知道“叮嘱”是什么意思？从父亲的叮嘱里，你明白了什么？
是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。练读父亲的话，
画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是——“想当然” 你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢？
还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平时最常见的那样，结果都——
4）、在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——
指名读：
在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：——
指名读：
3、我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，（对照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——
请把那种自信、满意读出来。
4.2 第二学时
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教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
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学时重点
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学时难点 教学活动 活动1【导入】一、复习导入
1、认读词语：叮嘱、想当然靠边、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲、
2、父亲是怎样教育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？
活动2【讲授】二、精读课文，理解感悟
1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”
1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子
（课件出示）
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
2）哪组同桌愿意来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑）
同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。
3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。自己认认真真地画出的画，竟无端地受到大家这样的嘲笑，此时的我，心里有多么难受！老师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的态度？找出来，读读看。
[文本框: 老师的神情变得严肃了。]
指名读句子。有什么问题么？
是呀，一直和蔼可亲的老师，怎么变得严肃起来了？默读3~~~~12段，看看自己能读懂些什么？
学生读书，思考，汇报自己的想法，明白老师在通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。
4））现在就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，（现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度）看，你看到了什么？你可以放声地与旁边的同学交流。
5）现在，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？拿起你的笔，写下你想说的话。（学生动笔写话，教师巡回指导）
6）很多同学都已经写完了，那么让我们一起来听一听他们的心声吧！请用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。
7）听着你们用真情写下的话语，我分明感受到了你们心中的那一份愧疚！就把这份愧疚送到这则对话中读出来吧
“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
哪对同桌想试一试？
小组分角色读句子。听着这些充满愧疚的回答，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，（对照板书）因为你们已经学会如何用“实事求是”的眼光去评价别人的画了。
8）从同学们的读书声中，老师发现同学们已经认识到自己错在哪里了，神情变得怎么样了？--------------“和颜悦色”。
什么是“和颜悦色”？
[文本框: 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。] 9）多么有爱心的老师！从一幅美术课作品的事情中，既保护了我的自尊，又没有因为同学的嘲笑而斥责他们，更语重心长地给我们讲出了其中的道理，读读老师说的话，看看你能明白些什么？（课件出示）
指名读，分组读，齐读，谈谈自己的理解。指导背诵。
10）此时，坐在教室里的我，听着老师的话语，耳边又想起父亲的叮嘱：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
2、补充出示父亲的话：男、女生 对读 父亲和老师的话，你发现了什么？
他们的话，是这样的相似。
3、这个道理仅适用于画画吗？我们从课文中跳出来，学习、生活中 做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解？
4、我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。”
读最后一个自然段，理解“教诲”和“受用”。说说自己的感受。
活动3【讲授】三、拓展延伸，感情升华
１、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。
岑桑，生于１９２６年，我国当代著名作家。１９８５年当选中国作家协会广东分会副主席。１９４２年开始发表作品。１９６２年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等２０余种。评论集《美的'追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。？”
２、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
３、看来小时侯父亲和老
齐读老师、父亲的话
活动4【作业】四、课堂小结，布置作业
1、完成课后第四题作业
2、抄写父亲和老师说的话。
11 画杨桃
课时设计 课堂实录
11 画杨桃
1第一学时 教学目标
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、初读课文，了解大意。
学时重点
认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
学时难点
认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
教学活动 活动1【导入】一、导入新课，揭示课题
1、谈话导入，引言激趣：
同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）
这是——杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？
课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么？
2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板书：岑桑
在著名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他，直到现在还清楚地记得上小学时“画杨桃”的经历，你们想知道其中的故事吗？
好，这节课，让我们一起跟随作者去——（板书课题）11、画杨桃 生齐读课题
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？
（生自由读课文）
课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识么？
认读生字 嘱 审 肃 晌 悦 诲
指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲、认认真真、老老实实
3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！
学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。
4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。
怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？
5、指名接读课文。正音，评价
6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？
学生交流。
看来，图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。
活动3【讲授】三、引导学习课文第一、二自然段
我究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？
[文本框: 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。] 1、默读课文第二自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子
1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。
2）你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？（生读书思考）
你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。
2、说出作者把杨桃画成五角星的原因。
1）明明是普普通通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上观察和你的位置上观察，一样么？观察点不同，观察到的结果会？
2）作者把杨桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么？把1、2自然段结合在一起，认真读读看。
3）原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话，你读懂了什么？
（课件出示）
父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？（叮嘱）谁知道“叮嘱”是什么意思？从父亲的叮嘱里，你明白了什么？
是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。练读父亲的话，
画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是——“想当然” 你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢？
还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平时最常见的那样，结果都——
4）、在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——
指名读：
在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：——
指名读：
3、我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，（对照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——
请把那种自信、满意读出来。
