染雾不求甚解优秀的教案 篇一
优秀的教案是教师备课的重要组成部分，它不仅是教学的指南，更是教师思考教学过程、设计教学环节的反映。然而，有些教师在备课时往往只追求教案的形式，而忽略了深入理解教学内容的重要性。他们只是简单地照搬别人的教案，没有对教学内容进行深入思考，导致教学效果不佳。因此，我们应该明确一个观点：不求甚解的优秀教案是不够优秀的。
一个优秀的教案应该是建立在对教学内容深入理解的基础上的。教师在备课过程中，应该对所教授的知识点有充分的了解，包括其定义、特点、应用等方面。只有这样，教师才能根据学生的学习情况和需求，设计出符合教学目标和要求的教学环节。否则，教师只是机械地按照教案进行教学，而无法灵活应对学生的问题和需求。
此外，一个优秀的教案还应该注重培养学生的学习能力和思维能力。教师在备课时，应该思考如何通过教学活动的设计，引导学生主动思考、解决问题。教师可以设置一些启发性的问题，鼓励学生进行讨论和探究。通过这样的教学方式，学生不仅能够更好地掌握知识，还能培养自主学习和合作学习的能力。
最后，一个优秀的教案应该是具有实际指导意义的。教师在备课时，应该充分考虑学生的实际情况和学习状况，设计出适合学生的教学活动。教师可以结合学生的兴趣爱好，设置一些具体的实践活动，让学生在实践中学习并应用所掌握的知识。只有这样，学生才能真正理解和掌握所学的知识，提高学习的效果。
综上所述，不求甚解的优秀教案是不够优秀的。一个优秀的教案应该是建立在对教学内容深入理解的基础上的，注重培养学生的学习能力和思维能力，并具有实际指导意义。教师在备课时应该认真思考教学内容，设计出符合学生需求的教学活动，提高教学效果。
不求甚解优秀的教案 篇二
优秀的教案是教师备课的重要组成部分，它对于教学的指导和组织起着至关重要的作用。然而，有些教师在备课时往往只注重教案的形式，忽略了教学内容的深入理解。这种不求甚解的优秀教案是不够优秀的，因为它没有真正体现教师对教学内容的把握和思考。
一个优秀的教案应该是建立在对教学内容深入理解的基础上的。教师在备课过程中，应该对所教授的知识点有充分的了解，包括其定义、特点、应用等方面。只有这样，教师才能根据学生的学习情况和需求，设计出符合教学目标和要求的教学环节。否则，教师只是简单地按照教案进行教学，而无法真正理解和把握教学内容。
此外，一个优秀的教案还应该注重培养学生的学习能力和思维能力。教师在备课时，应该思考如何通过教学活动的设计，引导学生主动思考、解决问题。教师可以设置一些启发性的问题，鼓励学生进行讨论和探究。通过这样的教学方式，学生不仅能够更好地掌握知识，还能培养自主学习和合作学习的能力。
最后，一个优秀的教案应该是具有实际指导意义的。教师在备课时，应该充分考虑学生的实际情况和学习状况，设计出适合学生的教学活动。教师可以结合学生的兴趣爱好，设置一些具体的实践活动，让学生在实践中学习并应用所掌握的知识。只有这样，学生才能真正理解和掌握所学的知识，提高学习的效果。
综上所述，不求甚解的优秀教案是不够优秀的。一个优秀的教案应该是建立在对教学内容深入理解的基础上的，注重培养学生的学习能力和思维能力，并具有实际指导意义。教师在备课时应该认真思考教学内容，设计出符合学生需求的教学活动，提高教学效果。只有这样，教师才能真正发挥教案的指导作用，提高教学的质量和效果。
不求甚解优秀的教案 篇三
不求甚解优秀的教案
课型：新授
授课时数：第一、二课时
教学目标： 1、掌握运用递进式安排论述层次的方法。
2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。
3、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学重点：掌握运用递进式安排论述层次的方法。
教学难点：学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学程序与教学内容：
导入：
作者简介：
马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。历任《晋察冀日报》社长，晋察冀新华分社社长等，解放后先后任《人民日报》社长，总编辑等职。邓拓毕生挥笔，热情讴歌党的事业所取得的每一个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露与斗争。1961年，邓拓应《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。在此之后，他又与吴晗、廖沫沙合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，博得了广大读者的欢迎和支持。当时全国许多报刊效仿这一做法，开设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。
新课：
理解原文出处：
“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
《不求甚解》的中心论点是什么？
《不求甚解》一文通过对“不求甚解”一词的辩正，提倡读书要多次反复、虚心领会。（读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。）文章反弹琵琶，令人耳目一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不求甚解”的否定之否定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。
学生阅读课文，理解结构安排：
第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有人”指出持这种观点的`人为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而语气委婉。“不尽然”是不把话说死。这样就自然而然地要正面表明自己观点，“虽然不值得提倡”，但是也不应“盲目的反对”。不必提倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫做盲目的反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异。这正是本文肯綮之所在。
第二部分(第2至4段)，正面阐述陶渊明的本义。
一是全用原文，言
二是对引文进行全面的辩正。首先，指出“一定要好好读书”，好读书才有发言权。其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，“要诀，在于会意”；“尤其有独到的见解”是对陶渊明式的：“不求甚解”的热情赞扬。三是全面具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。旧词出新意，宛如一股清风吹进读者的心里。
第三部分(第5段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“活”读书，理解“精神实质”。
采用了哪些论据？
学生阅读明确：
一是引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调我们今天学习“应当抱虚心的态度”；二是引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明；三是引宋儒陆象山的话，说明“未晓处且放过”的方法与陶渊明的提法“很相似”。这里要特别强调的是一个“且”字，说明“放过是暂时的”，只要认真“会意”，“未晓处”最后还是会“晓”的。
三处例证、引证，或外或中，或古或今，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。怎样才能达到“活读书”，理解“精神实质”呢?“书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”。这就是结论。
学生阅读课文。
小结：
本文用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述分析，从而明辨是非，给人以深刻的启示。文章见解独到，文笔简洁生动，说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
作业：
练习一、二、四
