染雾二年级下册《动手做做看》优秀教案 篇一
标题：用瓶盖做手工
字数：664
引言：
动手做手工是培养孩子动手能力和创造力的一种非常有效的方式。本教案将利用瓶盖来制作简单而有趣的手工作品，帮助孩子们培养动手能力和创造力。
教学目标：
1. 学习利用瓶盖制作手工作品。
2. 培养孩子们动手能力和创造力。
3. 培养孩子们的耐心和细致观察力。
教学准备：
1. 瓶盖
2. 胶水
3. 彩纸
4. 剪刀
5. 铅笔
教学过程：
1. 引入新课：通过展示一些用瓶盖制作的手工作品，激发学生的学习兴趣。
2. 导入：给学生展示一个用瓶盖制作的小花瓶，询问学生用什么材料制作的，引导学生注意瓶盖的用途和特点。
3. 示范：老师向学生展示如何用瓶盖制作一个简单的手工作品，例如一个小动物。
4. 实践：学生们按照示范，利用瓶盖和彩纸制作自己的手工作品，可以是动物、花朵等。
5. 分享：学生们将自己的手工作品展示给全班同学，并向大家讲解制作过程和材料使用。
6. 总结：老师和学生共同总结用瓶盖做手工的方法和技巧。
7. 拓展：鼓励学生们尝试用其他材料结合瓶盖制作更复杂的手工作品。
教学反思：
通过本节课的教学，学生们不仅学会了用瓶盖制作手工作品，还培养了他们的动手能力和创造力。通过实践操作，学生们能够更好地理解和掌握制作手工的方法和技巧。同时，通过分享和讲解，学生们也提高了他们的口头表达能力和观察力。在今后的教学中，可以进一步拓展学生们的创造力，鼓励他们尝试更多的材料和形式来制作手工作品。
二年级下册《动手做做看》优秀教案 篇二
标题：用纸板做拼图
字数：615
引言：
拼图是一种锻炼孩子观察力和空间想象力的好方法。本教案将利用纸板来制作简单的拼图，帮助孩子们锻炼观察力和空间想象力。
教学目标：
1. 学习利用纸板制作拼图。
2. 锻炼孩子们的观察力和空间想象力。
3. 培养孩子们的耐心和细致观察力。
教学准备：
1. 纸板
2. 彩纸
3. 剪刀
4. 胶水
5. 铅笔
教学过程：
1. 引入新课：通过展示一些拼图作品，让学生们猜测这是用什么材料制作的，激发学生的学习兴趣。
2. 导入：给学生展示一个用纸板制作的拼图，询问学生用什么材料制作的，引导学生注意纸板的特点和用途。
3. 示范：老师向学生展示如何用纸板制作一个简单的拼图，例如一个动物。
4. 实践：学生们根据示范，利用纸板和彩纸制作自己的拼图，可以是动物、人物等。
5. 分享：学生们将自己的拼图展示给全班同学，并向大家讲解制作过程和材料使用。
6. 总结：老师和学生共同总结用纸板做拼图的方法和技巧。
7. 拓展：鼓励学生们尝试用更多的纸板制作更复杂的拼图，增加难度和挑战。
教学反思：
通过本节课的教学，学生们不仅学会了用纸板制作拼图，还锻炼了他们的观察力和空间想象力。通过实践操作，学生们能够更好地理解和掌握制作拼图的方法和技巧。同时，通过分享和讲解，学生们也提高了他们的口头表达能力和观察力。在今后的教学中，可以进一步拓展学生们的空间想象力，鼓励他们尝试更多的形状和图案来制作拼图。
二年级下册《动手做做看》优秀教案 篇三
人教版二年级下册《动手做做看》优秀教案
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】
１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】
生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、导入
１、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？
２、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？
４、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？
二、初读课文，认字词
１、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。
２、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。
３、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。
４、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
５、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的'同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。
６、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？ 随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？
三、朗读感情
１、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
２、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。
３、好，下面我们来交流一下：
⑴ 师：伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第１自段，第１自然段主要讲了什么？
生：向小朋友们提出了一个奇怪的问题。
师：奇怪是什么意思？
生：出乎意料难以理解。
师：我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读（２～３人），全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？
生：不。
师：那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（２～３人读→师引导用的语气去读→再请２～３人读→师表扬 ）伊琳娜觉得他们有没有说对？
生：没有。
师：她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生（２～３人）读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，（只想不做→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第５自然段，再请１位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？（生气）伊琳娜为什么会生气呢？
生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气。
师：接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读 （请２～３人→教师引导读出生气的语气）提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？
生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气。
师：哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词？
生：不是。同学们以为朗志万不是在真的欺骗他们，他是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。
⑵ 后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？
（生：是从课文的第７自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用 画出朗志万说的话，再读一读。）
⑶ 读后你明白了一个什么道理？
（出示板书）科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳娜高兴地笑了。
４、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？
（生说→把你说的写下来）
５、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？
四、拓展
请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？（生说师做试验后并点题：对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。 ）
五、板书设计
生气（图） 高兴（图）
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
