染雾《枫叶如丹》优秀公开课教案 篇一
公开课教案标题：欣赏枫叶如丹，感受秋日美景
一、教学目标：
1. 让学生了解枫叶的特点和在秋季的变化。
2. 培养学生欣赏自然美景的能力。
3. 提高学生的观察和描述能力。
二、教学重点：
1. 学生通过观察枫叶的特点，了解枫叶的颜色和形状。
2. 学生通过欣赏秋日美景，感受大自然的魅力。
三、教学内容：
1. 引入：通过图片展示不同颜色和形状的枫叶，引起学生的兴趣。
2. 导入：与学生共同探讨秋天的特点，引导他们对枫叶的注意和观察。
3. 主体：
a. 学生观察和描述枫叶的颜色、形状和纹理。
b. 学生分组展示自己收集的枫叶，并描述枫叶的特点。
c. 学生欣赏枫叶的美景图片，表达自己的感受。
4. 总结：引导学生总结枫叶的特点和秋天的美景。
四、教学方法：
1. 图片展示法：通过图片展示不同颜色和形状的枫叶，引起学生的兴趣。
2. 观察描述法：让学生观察和描述枫叶的颜色、形状和纹理。
3. 小组合作法：学生分组展示自己收集的枫叶，并描述枫叶的特点。
4. 情感体验法：学生欣赏枫叶的美景图片，表达自己的感受。
五、教学过程：
1. 引入：通过图片展示不同颜色和形状的枫叶，引起学生的兴趣。
2. 导入：与学生共同探讨秋天的特点，引导他们对枫叶的注意和观察。
3. 主体：
a. 学生观察和描述枫叶的颜色、形状和纹理。
b. 学生分组展示自己收集的枫叶，并描述枫叶的特点。
c. 学生欣赏枫叶的美景图片，表达自己的感受。
4. 总结：引导学生总结枫叶的特点和秋天的美景。
六、教学评价：
1. 观察描述：学生能够准确观察和描述枫叶的颜色、形状和纹理。
2. 表达能力：学生能够用恰当的词语表达自己对枫叶美景的感受。
3. 学习态度：学生积极参与教学活动，表现出对自然美景的关注和热爱。
七、教学延伸：
1. 组织学生到校园或公园观察秋天的美景，进一步增强他们对自然美景的体验和感受。
2. 组织学生进行枫叶手工制作活动，培养他们的动手能力和创造力。
八、教学反思：
通过本节公开课，学生对枫叶的特点和秋天的美景有了更深入的了解。学生通过观察和描述枫叶，提高了自己的观察和描述能力。同时，通过欣赏枫叶的美景，学生对大自然的魅力有了更深刻的感受。教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣和良好的学习态度。教学目标得到了有效地达成。下一步，可以组织学生进行更多的实地观察和手工制作活动，进一步培养他们的观察和动手能力。
《枫叶如丹》优秀公开课教案 篇三
《枫叶如丹》优秀公开课教案
教材分析
本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇记事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界和人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着持久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的幼稚，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的持久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，幼稚了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才干变得幼稚。而幼稚的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头局部由远到近，由浅和深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。
联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到幼稚、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此和彼，此伏彼起，由实和虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。
文章语言生动，叙议结合。第一局部边叙边议；第二局部以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。
学生状况分析
五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界和人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄和阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师和时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱考虑，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。
教学目标
1．学会本课9个生字，理解“至理名言、 心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以和对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
教学重点
理解文中包括的哲理。
教学难点
理解“幼稚的.美，是真正的美”。
教具准备
有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
[设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自身的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。]
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
[设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。]
二、初读课文，整体感知
1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言 心旷神怡 绚烂 静憩等词语的意思。）
[设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充沛的准备。]
2．再读课文。考虑：这篇课文分为几局部？
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两局部。)
[设计意图：让学生从整体上掌握文章的结构，对课文有个初步的认识。]
3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自身学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的幼稚，真正的美”？
[设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]
三、精读课文，理解感悟
1．学习第一局部。
（1）师配乐范读课文第一局部，学生边听音乐边考虑：一年四季中，自身最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
[设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节和原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有
（2）自身读课文，考虑：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
[设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。]
（3）指名读课文，考虑：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
[设计意图：这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。]
（4）有感情的朗读课文。
[设计意图：让学生进一步感受散文的语言美，加深对文章的理解和感悟。]
2．学习第二局部
（1）快速默读课文，考虑：这一局部叙述了一件什么事？（写照相的经过）
[设计意图：让学生对这一局部有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。]
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）
[设计意图；通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。]
