染雾道士塔优秀教学教案 篇一
道士塔是一种传统的中国智力游戏，它以其独特的游戏规则和挑战性的关卡而备受玩家们的喜爱。在教学过程中，一份优秀的教学教案可以帮助学生更好地理解游戏规则、培养逻辑思维和解决问题的能力。
首先，教学教案应该明确教学目标。对于道士塔游戏来说，目标可以分为两个方面：一是学生能够熟练掌握游戏规则，包括移动规则、胜利条件等；二是学生能够运用逻辑思维和解决问题的能力，成功完成游戏关卡。
其次，教学教案应该设计合理的教学步骤。在道士塔游戏的教学过程中，可以采用逐步引导的方式，从简单到复杂地引导学生掌握游戏规则和解题技巧。可以先从简单的关卡开始，让学生通过实际操作来理解移动规则和胜利条件。然后，逐渐增加难度，引导学生探索更高级的解题技巧和策略。
另外，教学教案还应该包含丰富的教学资源。可以准备一些道士塔游戏的实物或图片，以便学生更直观地理解游戏规则。同时，还可以准备一些相关的解题技巧和策略的讲解视频或教学课件，帮助学生更好地理解和运用这些技巧。
最后，教学教案还应该设计一些巩固和拓展的练习。在学生掌握了基本的游戏规则和解题技巧之后，可以设计一些类似的练习题目，让学生进行巩固和拓展。这些题目可以根据难度逐级增加，既能够巩固学生的基本能力，又能够挑战他们的解题能力，进一步提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
综上所述，一份优秀的道士塔教学教案应该明确教学目标，设计合理的教学步骤，提供丰富的教学资源，并设计巩固和拓展的练习。通过这样的教学教案，可以帮助学生更好地掌握道士塔游戏的规则和技巧，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
道士塔优秀教学教案 篇二
道士塔是一种智力游戏，它能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。在教学过程中，一份优秀的教学教案可以帮助学生更好地理解游戏规则、掌握解题技巧，从而提高他们的游戏水平和思维能力。
首先，教学教案应该激发学生的兴趣。对于道士塔这样的智力游戏来说，学生可能会觉得它很难或者无聊。因此，在教学过程中，可以通过一些趣味性的问题或活动来引起学生的兴趣，让他们主动参与到游戏中来。比如，可以设计一些有趣的解题挑战，让学生在游戏中体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，教学教案应该注重培养学生的解决问题的能力。在道士塔游戏中，学生需要通过移动和调整道士的位置，将它们从一个塔移到另一个塔上，最终实现塔的交换。这需要学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力。因此，在教学过程中，可以通过一些解题技巧和策略的讲解，引导学生掌握解决问题的方法和思路。同时，还可以设计一些相关的练习题目，让学生进行巩固和拓展。
另外，教学教案还应该注重学生的合作与交流能力。在道士塔游戏中，学生可以通过合作解决问题，共同思考和讨论，提高解题效率和质量。因此，在教学过程中，可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生在合作中学习和成长。
最后，教学教案还应该注重学生的反思与总结。在道士塔游戏中，学生可能会遇到一些难题或挑战，他们需要通过反思和总结来提高解题能力和思维方式。因此，在教学过程中，可以引导学生记录解题过程和思考思路，并进行相应的反思和总结。
综上所述，一份优秀的道士塔教学教案应该激发学生的兴趣，注重培养学生的解决问题能力，关注学生的合作与交流能力，以及引导学生进行反思与总结。通过这样的教学教案，可以帮助学生更好地掌握道士塔游戏的规则和技巧，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
道士塔优秀教学教案 篇三
道士塔优秀教学教案
教学目标：
1．领会文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。
2．学习叙事评议有机结合的写作特点。
教学时数:2
第一教时
明确目标：
整体感知，概括内容
教学过程：
一、导入新课
二、解题
⒈介绍作者和作品《文化苦旅》《山居笔记》等；
⒉介绍敦煌文化。
三、自读课文，整体感知
要求：概括各部分内容，并添加一个恰切的小标题。
明确：第一部分：道士塔中王圆箓 敦煌石窟枉守护
第二部分：无知道士瞎折腾 灿烂文化毁灭中
第三部分：只因物多运费高 管叫遗产他乡跑
第四部分：敦煌专家研究苦 忍辱负重保财富
四、小结
课文每一部分都是上一部分的内在延伸，思想内容逐步
第二教时
明确目标：
⒈对作者在文中所述情感进行分析；
⒉了解作者所要表达的内涵，进而理解作者的表达方式。
教学过程：
一、导入新课
二、具体分析
㈠导入
⒈课文的题目是“道士塔”，而课文主要内容是写的什么？
明确：敦煌文物的流失－→罪魁王道士
⒉假如你是一个主持正义的法官，来审判“敦煌文物的流失”这个重大案件，你会审判哪些人？怎样审判？写下审判他们的审判词，并当庭宣判他们的罪行。
明确： ⑴王道士：粉刷壁画、砸碎雕像、贱送文物、廉卖文物
⑵满清官员：放任自流、馈赠佳品、中饱私囊（重刑）
⑶国外掠夺者：欺骗、低价、大量巧取豪夺
⒊假如你是审判庭上的一个旁听者，旁听了他们盗毁敦煌文物的罪行后，你对他们的所作所为是什么样的感情？结合课文中的句子说明。
明确： 王道士――愚昧无知贪财（罪人小丑）【反语】
恨﹤满清官员――腐（fu）败无能渎职（民族悲剧）【对比】 〉痛惜无奈愤怒
国外掠夺者――狡猾欺诈野蛮（学者）【反语】
※ 结合练习二穿插揣摩句子的含义
⑴这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。
⑵…农民做事就讲个认真…细细刷上…憨厚地笑……达观地放…
⑶那里，一个古老民族的伤口在滴血。
⑷这里不用任何外交辞令，只需要几句现编的童话。
⑸沙漠上，两道深深的车痕。
⑹他们都是富有实干精神的学者，在学术上，我可以佩服他们。但是，他们的论述中遗忘了一些极基本的'前提。
⑺偌大的中国，竟存不下几卷经文!比之于被官员大量糟践的情景，我有时甚至狠狠心说一句：宁肯存放在伦敦博物馆里！
⒋敦煌文物遭盗毁，余秋雨是采取怎样的措施挽救的？怎样理解他的举动？
明确：a、低声哀求――“等一等”（想阻止悲剧，但无能为力）
b、拦车队，大哭一场――“难”（遗产无处安放，无助无奈）
⒌偌大的敦煌文物，竟然毁在一个愚昧无知的小小的道士手里，这真是莫大的讽刺莫大的悲哀。作者对于整个历史事件的思考是什么？
明确：寄希望于新时代的学者和爱国者。
研究探讨：
⑴怎样理解一个日本学者的说明？
明确：国外掠夺者可以掠夺走敦煌文物，但带不走敦煌文明，它的根在中国。
⑵面对日本学者的发言，中国专家为什么“没有太大的激动”？“默默地”表达了中国专家什么样的心情？
明确：①因为敦煌是中国的；②敦煌的历史在中国专家心中永远是一段难言的心痛，情感是压抑的。
㈡归纳写作特色
明确：叙议结合
三、课文小结
作者以沉重的笔调为我国“敦煌研究史”补写了让世人永志不忘的一个章节。《道士塔》通过追记敦煌文物的流失，表明了作者对愚昧、麻木的道士、官员的愤怒，对文明的浩劫的惋惜。作者在行文中无论是对比还是反语的运用，都交织着对愚昧无知的痛恨，对文物遗失的愤怒，屈辱与愤懑交织在一起，在喟叹中延续着这不了的情结，呼唤着国人要保护文物，保护国家主权。
