染雾《桃花心木》教学教案实录 篇一
随着课程改革的不断深入，教师们对于教学方法的研究也越来越重视。为了提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识，我在教授《桃花心木》这篇课文时，特意设计了一份教学教案实录。
一、教学目标
1. 了解《桃花心木》的背景和作者；
2. 理解课文的主旨和情感；
3. 掌握课文中重要词语和句子的意思；
4. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学准备
1. 课文《桃花心木》；
2. PPT课件；
3. 纸和笔。
三、教学过程
1. 导入
通过展示一张桃花的图片，引起学生对桃花的兴趣，以激发学习的主动性。
2. 呈现课文
通过PPT呈现课文的全文，并让学生跟读。鼓励学生自己思考和发现，然后引导学生逐段解读课文，解释生字和短语的意思。
3. 情感分析
引导学生分析课文中人物的情感变化，理解课文的主旨和作者的意图。鼓励学生发表自己的观点，并进行讨论。
4. 词语梳理
将课文中的重要词语和句子写在黑板上，让学生逐一解释其意思，并举例使用，以加深理解。
5. 阅读理解
设计一些与课文相关的问题，让学生以小组形式进行讨论，然后进行整体讨论和答题。通过这个环节，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 语言表达
要求学生以小组形式合作，根据课文内容设计一个小剧场表演，并在课堂上进行展示。鼓励学生充分发挥想象力和创造力，展示自己的表达能力。
四、教学反思
通过这份教学教案实录，我发现学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。他们对于课文的理解也较为深入，尤其是在情感分析和阅读理解的环节。而且，通过小组合作和表演的形式，学生们的合作能力和创造力得到了锻炼和提高。总的来说，这份教案实录在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面起到了积极的作用。
《桃花心木》教学教案实录 篇二
在教学《桃花心木》这篇课文时，我采用了一种全新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。下面是我设计的教学教案实录。
一、教学目标
1. 通过桃花的形象，引导学生关注自然界的美丽和珍贵；
2. 让学生体会父爱的伟大，培养学生的感恩之情；
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学准备
1. 课文《桃花心木》；
2. PPT课件；
3. 图片和视频素材。
三、教学过程
1. 导入
通过播放一段桃花开放的视频，让学生感受桃花的美丽和生命力，激发学生对桃花的兴趣。
2. 桃花赏析
通过PPT呈现桃花的图片，引导学生观察和描述桃花的特点和美丽之处。然后，让学生自由发挥，用自己的语言写一段关于桃花的描述。
3. 课文朗读
让学生分组进行课文朗读，鼓励学生运用声音和语调，将课文中的情感表达出来。
4. 视频欣赏
播放一段父爱的感人视频，引导学生体会父爱的伟大和无私。然后，与学生展开讨论，让学生表达对父爱的感激之情。
5. 课文阅读和理解
让学生自主阅读课文，并回答一些与课文相关的问题。然后，与学生进行整体讨论，检查学生对课文的理解程度。
6. 语言表达
要求学生以小组形式合作，根据课文内容设计一个海报或小故事，并在课堂上进行展示。鼓励学生发挥创造力，将自己对课文的理解进行表达。
四、教学反思
通过这种全新的教学方法，我发现学生在课堂上的参与度明显增加，他们更加主动地思考和表达自己的观点。学生们对于课文内容的理解也更加深入，尤其是在桃花赏析和父爱感悟的环节。通过小组合作和展示的形式，学生们的合作能力和创造力得到了锻炼和提高。总的来说，这种教学方法在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面取得了良好的效果。
《桃花心木》教学教案实录 篇三
《桃花心木》教学教案实录
一、初读探疑
师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。
生读课题。
师：你们想知道什么？
生１：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？
生２：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？
生３：作者写这篇文章要告诉我们什么？
师：头脑里的疑问怎么解决？老师现在就告诉你？
生：不，我们自己读书解决。
师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。
二、再读质疑
师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？
生１：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
生２：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生３：作者借种树告诉了我们做人的道理。
师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。
生兴致盎然地再读课文。
师：又发现了什么问题？
生１：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？
生２：语重心长是什么意思？
生３：他的一番话，为什么使我非常感动？
生４：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。
生５：在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。这句话的意思读不懂。
生６：为什么说种树是百年基业？
师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？
生：能！
（信心十足。）
师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。
三、三读解疑，适度存疑
师：刚才提出的问题解决了几个？
生１：我一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的'笑是宽厚的笑。
生２：他笑我不知道他的用意。
生３：他笑我不懂怎样种树。
生４：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。
师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。
生练习读。
师：语重心长的意思明白了吗？
生１：耐心地讲道理。
生２：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。
师：那么怎样读才能读出种树人的语重心长呢？
学生练习读，师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出语重心长的含义。
生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。
师：请谈谈你的理解。
生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
师：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。你们身边有这样的人吗？
生１：咱们班的赵旭辉就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。
生２：她还自己洗衣服。
生３：她不用家长帮助检查作业。
生４：每一学期她都被评为三好学生。
师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。
（掌声雷动。）
师：从种树人的话你联想到什么？
生１：要锻炼独立的生活能力！
生２：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。
生３：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。
生４：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。
师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。
（掌声再次响起。）
生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。
生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。
师：理解得真好！
生：在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。这句话的意思还是读不大懂。
师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。
四、熟读记忆，用中积累
师：种树人的话都明白了吗？
生：明白了。
师：是吗？现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？
生：能！
师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？
生（信心十足）：能！
师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？
（生笑。）
生
师又走到一位小男孩身旁：种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！
师：嗬！口气不小啊！
（生笑。）
师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？
生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！
（生笑。）
师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。
