染雾李清照《声声慢》教案 篇一
第一篇内容
【导语】
《声声慢》是宋代词人李清照的代表作之一，以其深情痛苦的抒发和对爱情的细腻描写而闻名于世。本教案旨在通过对《声声慢》的学习，让学生了解宋代词的特点和李清照的艺术成就，以及通过诗词赏析培养学生的情感和表达能力。
【教学目标】
1. 理解《声声慢》的意境和情感表达；
2. 分析《声声慢》的结构和修辞手法；
3. 培养学生对诗词的赏析和表达能力。
【教学准备】
李清照《声声慢》的原文、翻译和注释，课堂展示设备。
【教学过程】
Step 1：导入
通过播放《声声慢》的音乐，营造浓厚的诗词氛围，并引导学生思考诗歌中可能表达的情感和主题。
Step 2：诗歌赏析
1. 让学生跟读《声声慢》的原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗词的意境和情感表达，帮助学生理解诗词中所表达的爱情的痛苦和无奈。
3. 解读诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其在诗歌中的作用。
Step 3：李清照与宋代词
通过讲解李清照的生平和创作背景，介绍李清照在宋代词坛的地位和影响。帮助学生了解宋代词的特点和李清照的艺术成就。
Step 4：诗词创作
请学生根据自己的感受和体会，以《声声慢》为蓝本，创作一首表达自己情感的诗词。鼓励学生发挥创造力，用诗词表达自己的情感和体验。
【教学延伸】
1. 鼓励学生进行文学创作，可以组织一个诗词创作比赛，让学生展示自己的才华和创造力。
2. 组织学生进行《声声慢》的朗诵比赛，提高学生的表达能力和艺术修养。
【作业】
要求学生复述《声声慢》的意境和情感表达，并写下对李清照的评价。
李清照《声声慢》教案 篇二
第二篇内容
【导语】
《声声慢》是中国古代文学的瑰宝，词人李清照以其独特的艺术表达方式和深情的词句，使这首词成为千古传世之作。本教案旨在通过对《声声慢》的学习，让学生感受古代词人的情感表达和才华横溢，培养学生的审美能力和文学素养。
【教学目标】
1. 理解《声声慢》的意境和情感表达；
2. 分析《声声慢》的结构和修辞手法；
3. 培养学生对诗词的鉴赏和表达能力。
【教学准备】
李清照《声声慢》的原文、翻译和注释，课堂展示设备。
【教学过程】
Step 1：导入
通过播放《声声慢》的音乐，营造浓厚的诗词氛围，并引导学生思考诗歌中可能表达的情感和主题。
Step 2：诗歌赏析
1. 让学生跟读《声声慢》的原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗词的意境和情感表达，帮助学生理解诗词中所表达的爱情的痛苦和无奈。
3. 解读诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其在诗歌中的作用。
Step 3：李清照与宋代词
通过讲解李清照的生平和创作背景，介绍李清照在宋代词坛的地位和影响。帮助学生了解宋代词的特点和李清照的艺术成就。
Step 4：诗词创作
请学生根据自己的感受和体会，以《声声慢》为蓝本，创作一首表达自己情感的诗词。鼓励学生发挥创造力，用诗词表达自己的情感和体验。
【教学延伸】
1. 鼓励学生进行文学创作，可以组织一个诗词创作比赛，让学生展示自己的才华和创造力。
2. 组织学生进行《声声慢》的朗诵比赛，提高学生的表达能力和艺术修养。
【作业】
要求学生复述《声声慢》的意境和情感表达，并写下对李清照的评价。
李清照《声声慢》教案 篇三
李清照《声声慢》教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的李清照《声声慢》教案，欢迎阅读与收藏。
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
教学目标：
通过词句品读和场景再现，体味诗人的情感
教学重点：
理解李清照在词中表达出的“愁
教学内容：
一、导入
以猜字谜方式导入。“风起了，叶落了，心碎了”，(愁板书)(聪明!)秋天的时候我们特别容易发愁，敏感一点的同学难免有时候会见月伤心，听风落泪。今天我们要学的就是一位将愁字写绝了的女词人李清照的《声声慢》
在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
二、知人论世：
李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人的代表之一
谁能给大家介绍一下李清照吗?(请一个学生)初
晚年的的李清照无儿无女，一个人孤苦伶仃的守着一个孤清的`寂寞小院过日子。又是一年秋风起，秋叶落，她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，写下了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的《声声慢》
补充介绍：李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。但是好景不长，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝赵构仓皇南逃，李清照夫妇也跟随着南下，一路历经战乱。不久深爱他的丈夫赵明诚病逝离开了她，她又被诬陷通敌买国，一个失去丈夫的弱女子，在这种情况下能怎么办?她只能终日凄凄惶惶急急忙忙的追赶着那个南宋小朝廷。在流离失所之中在战乱之中在匆忙之中，她与丈夫多年收集的视如生命的金石古玩也大部丢失了，多少痛，多少伤啊。在心灰意冷无可奈何的情况下，她答应了当时一个财政部长求婚，带着名节被毁的耻辱，只想晚年能过一些平静安定的生活。谁知这个人，却是个衣冠君子，娶李清照只是为了得到她身边尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面纱，对李清照拳打脚踢。李清照冒着牢狱之灾，解除乐这段痛苦的婚姻。晚年的的李清照无儿无女，只能一个人孤苦伶仃住在杭州城里的一个孤清的小院过日子。名满天下的一代才女竞沦落到这样的田地。
所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽(板书)。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆(板书)。
《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根据自己的理解用适当的语调吟读词作。
1、全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。
2、女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室)
3、师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛!最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛!
四、请说出自己最有感触地方(要落实到字词)。要求同学用清晰的语言表达!
问：这首词中作者写了哪些景物?
明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书)
问：这些景物流露出作者什么样的情感?
意象探究：
明确：1、淡酒“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈!实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡!词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了!这里的什么字让我们感受深刻?“淡” 自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗?(学生举出自己所知道的有关酒的诗句。)
“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，看来果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋风 怎么理解“晚来风急”?秋风渲染什么情绪?
(老师明确：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。)
2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话 。
过雁 为何说雁是旧时相识?在李清照的那首词中也写到雁?李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢?
(老师明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。)
诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只呀?北来的鸿雁啊，家国可曾无恙?溪亭可免于战火?耦花还那样娇艳吗?可南飞的雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人独自徘徊伤心。
不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
