染雾《核舟记》教案 篇一
第一篇内容
导语：
《核舟记》是一部以未来世界为背景的科幻小说，作者通过描述一个核辐射严重的世界，展现了人类在极端环境下的生存与奋斗。本教案将以小说中的主要情节为基础，设计一堂以阅读理解为主的课堂活动，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养对未来世界的想象力和创造力。
一、教学目标：
1. 学生能够通过阅读理解的方式，理解《核舟记》中的主要情节和人物形象。
2. 学生能够运用所学的阅读策略，提取文章信息，进行推理和归纳。
3. 学生能够运用想象力和创造力，设计自己的未来世界。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过阅读理解，理解小说中的主要情节和人物形象。
2. 教学难点：培养学生的想象力和创造力，设计自己的未来世界。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
首先向学生介绍《核舟记》的基本情节，激发学生对未来世界的想象力和兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）
将小说的关键章节分发给学生，让他们阅读并回答与情节有关的问题。鼓励学生在回答问题时多加推理和归纳，培养他们的思维能力。
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就小说中的主要情节和人物形象展开讨论。鼓励学生互相交流和分享自己的观点，培养他们的合作精神和表达能力。
4. 设计未来世界（20分钟）
让学生以小组为单位，设计自己的未来世界。鼓励学生运用所学的想象力和创造力，构建一个独特而有趣的未来世界，并向全班展示自己的设计。
5. 总结反思（5分钟）
引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学的阅读策略和思维方法。鼓励学生对自己的表现进行评价，提出改进和进一步学习的建议。
四、教学延伸：
1. 鼓励学生阅读更多的科幻小说，培养对未来世界的兴趣和想象力。
2. 组织学生进行写作活动，让他们以《核舟记》为灵感，写一篇关于未来世界的短文。
《核舟记》教案 篇二
第二篇内容
导语：
《核舟记》是一部以未来世界为背景的科幻小说，作者通过描述一个核辐射严重的世界，展现了人类在极端环境下的生存与奋斗。本教案将以小说中的主要人物为切入点，设计一堂以角色扮演为主的课堂活动，旨在帮助学生深入理解小说中的人物形象，培养学生的表演能力和创造力。
一、教学目标：
1. 学生能够通过扮演《核舟记》中的主要人物，深入理解他们的性格特点和情感变化。
2. 学生能够运用所学的表演技巧，创造出真实而生动的角色形象。
3. 学生能够运用想象力和创造力，设计自己的未来世界。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过角色扮演，深入理解小说中的人物形象和情感变化。
2. 教学难点：培养学生的表演能力和创造力，创造出真实而生动的角色形象。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
首先向学生介绍《核舟记》的主要人物，让他们了解每个人物的性格特点和情感变化。
2. 角色扮演（20分钟）
将学生分成小组，每个小组扮演一个主要人物，让他们通过表演的方式展示人物的性格特点和情感变化。鼓励学生在表演中运用所学的表演技巧，创造出真实而生动的角色形象。
3. 小组讨论（15分钟）
让学生就每个小组的表演进行评价和讨论，鼓励他们提出改进和进一步发展的建议。同时引导学生思考人物之间的关系和互动，培养他们的分析和推理能力。
4. 设计未来世界（20分钟）
让学生以小组为单位，设计自己的未来世界。鼓励学生运用所学的想象力和创造力，构建一个独特而有趣的未来世界，并向全班展示自己的设计。
5. 总结反思（5分钟）
引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学的表演技巧和思维方法。鼓励学生对自己的表演和设计进行评价，提出改进和进一步学习的建议。
四、教学延伸：
1. 鼓励学生阅读更多的科幻小说，培养对未来世界的兴趣和想象力。
2. 组织学生进行写作活动，让他们以《核舟记》为灵感，写一篇关于未来世界的短文。
《核舟记》教案 篇三
《核舟记》教案
【感知课文】
《核舟记》生动地描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品文章描述了用桃核刻成的小舟，表明古代工艺的高超境界，我国古代劳动人民的智慧本文使用从两头到中间，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美
【学法点拨】
（1）快速阅读，概括要点理清全文中间部分案空间说明的结构顺序在通过熟读，整体感知，获得美的熏陶
２查找有关苏东坡游赤壁的故事和有关文章《赤壁赋》等资料，帮助理解课文
３运用想象补充核舟人物的具体情态
自主学习——学习要点检索
一、给下列加点字注音
①箬（）篷②不属（）③高可二黍（）许④舟首尾长约八分有（）奇（）⑤石青糁（）之⑥天启壬（）戌⑦器皿（）⑧葵（）扇
二、探究下列加点词语的意思
1、左手倚一衡木（） 2、盖简桃核修狭者为之（） 3、为宫室、器皿、人物（） 4、其人视端容寂（） 5、盖大苏泛赤壁云（） 6、卧右膝（） 7、而计其长曾不盈寸（） 8、中峨冠而多髯者为东坡（）
三、用现代汉语表述句子的意思
1、罔不因势象形，各具情态
2、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云
3、中轩敞者为舱，箬篷覆之
4、启窗而观，雕栏相望焉
四、按要求填空
1、点明核舟主题的句子是
2、苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来
3、文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是
4、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是
五本文写核舟的目的是什么？全文采用了怎样的结构模式？
答：
合作探究——重点难点研读
【问题探究】
一、（鉴赏语言）1、揣摩“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”句子的妙处？
答：
2、苏、黄共阅一手卷东坡右手执卷端，左手抚鲁直背鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语
答：
〖点拨〗从生动细致描写、语言平实、洗练的特色，和雕刻艺人惊人的想象力角度答题，同时要结合人物身份
二、（说明顺序）1、本文说明介绍核舟时，采用了何种说明顺序？
答：
〖点拨〗认真阅读文章，概括具体说明核舟部分的段落，抓其中心句或关键词作答，总结全文顺序时则概括要点作答
三、（体会情感）1、文章说核舟表现了“大苏泛赤壁”，这是真实的吗？
答：
〖点拨〗查找资料，苏轼写过前后《赤壁赋》，苏轼应该游过赤壁再查资料，苏轼当年游的是赤鼻矶，非赤壁再查资料，前后《赤壁赋》中未见有黄鲁直与佛印伴游之蛛丝马迹另外，可联系文学创作、艺术创作源于生活而高于生活的特点辩证地作答
四、（综合探究）1、课文第二部分介绍核舟上的各种雕像，按船的中部、船头、船尾、船背的顺序来描述，先写中部的船舱，这样写有什么好处？
答：
〖点拨〗在充分了解本文主体部分布局方式的基础上，用心探讨空间顺序说明事物方法
2、本文为我们介绍了精巧至极的桃核做的小舟，如此小的东西，上面却又刻有那么多的物品和人物，作者是如何交代清晰的呢？
答：
〖点拨〗从全文入手，整体阅读，把握理解说明顺序和材料处理的详略看看整体哪是详写，哪是略写，然后用语言依次说明
【品悟写法】
一、本文跟我们常见的说明文很相似，他的主要特色表现在：描写细致、层次井然、说明语言简洁、生动根据课文内容完成填空
１、思路清晰，结构采用（）的形式开头总领，结尾归结，不仅首尾呼应，而且都夹有评论
２、说明有详有略，重点突出就“核舟”的整体而言，详写（、）两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头”所坐的三人，略写船舱、船尾之所以这样安排详略，系由（“”）这一主旨决定的
３、“峨冠”“袒胸露乳，矫首昂视”等，又描述其行动，如描述他们的手、足、膝、臂展现其不同的姿态介绍“舟尾”是略写，文字不多，但很具体、生动，把两个船夫的不同特点鲜明地介绍出来在语言上体现了（）特点
学考对接——知识迁移运用
一、积累运用
1、解释加点词的意思
（1）其两膝相比者（）（2）舟尾横卧一楫（）
（3）其船背稍夷（）（4）盖简桃核修狭者为之（）
（5）、尝贻余核舟一 （）（6）、诎右臂支船（）
（7）、右手倚一衡木（）（8）、神情与苏、黄不属（）
2、选文前三段按顺序，依次介绍了核舟的、和船背
3、按照下面括号内的提示，用文中相关词语填空
（1）苏东坡（肖像特征）
（2）佛印（神态特征）
4、“嘻，技亦灵怪矣哉！”这一句表达了作者的思想感情
5、本文从主题上来讲属于民间技艺篇，这篇文章主要赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美联想一下，我们学过那篇文章也是反映民间技艺的，请写出作者和课文名称及课文所用写作方法？
答：
6、微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣列举一个你所知道的微雕作品？
答：
二、阅读探究
（一）课内精彩语段阅读
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中轩敞者为舱，篛篷覆之旁开小窗，左右各四，共八扇启窗而观，雕栏相望焉闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之
1、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容（不超过12个字）
2、这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）
A、列数字 B、打比方 C、作比较 D、分类别
3、第2至3句的说明顺序是
4、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
答：
（二）课外类文阅读
阅读下列短文回答问题
士人善画
一士人善画，作鼠一轴①，献之县令令初不知爱，漫悬于壁旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠令怪之，黎明物色②，轴在地而猫蹲其旁逮③举轴，猫则踉跄逐之以试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真
【注】①轴：画卷②物色：观察③逮：等到
1、解释下面加点词在句中的意思
①一士人善画善：（） ②旦而过之，轴必坠地旦：（）
2、用现代汉语说说下面句子的意思：
⑴令初不知爱，漫悬于壁
答：
（2）令怪之，黎明物色轴在地而猫蹲其旁
答：
3、文中评价画作精美的词语是
4、请用自己的话说说，文中画作的精美具体表现在哪里？
答：
三、文采展示
1、仿照本文的写法，选取某一种工艺品，作简要的介绍（150字左右）
自主学习——学习要点检索
一、①ru②zhǔ③shǔ④yujī⑤sǎn⑥rén⑦mǐn⑧kuí
二、1、左手倚一衡木（衡——通“横”，横着的）
2、盖简桃核修狭者为之（简——通“拣”，挑拣）
3、为宫室、器皿、人物（做，这里是雕刻的意思）
4、其人视端容寂（形容词，“端正、正”）
5、盖大苏泛赤壁云（大概）
6、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放
7、而计其长曾不盈寸：曾，古意：竟然
8、中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）
三1、都能就着木头原来的样子模拟（那些东西的）形状，各有各的情态
2、（他）曾经赠送给我一只用桃核雕成的小船，刻的是苏轼泛游赤壁
3中间高起而开敞的部分是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它
4、打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对
四1、盖大苏泛赤壁云
2、“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”
3、列数字作比较突出雕刻者技艺的高超7、嘻，技亦灵怪矣哉
4、罔不因势象形，各具情态
五为了衬托雕刻者技艺之高超，雕工之精巧总——分——总
合作探究——重点难点研读
【问题探究】
鉴赏语言1〖参考答案〗写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中
2〖参考答案〗、寥寥数笔，就将苏、黄二人之仪态勾勒得活灵活现“执”“抚”“执”“指”四动词连用，干净利落地描绘出二人共阅的场景；朴实直白，却更显亲切自然返璞归真的闲适与恬淡跃然纸上
（说明顺序1、〖参考答案〗具体说明时按空间顺序说明：船舱—船头—船尾—船背而全文介绍核舟是按总—分—总的顺序说明的
体会情感
1、〖参考答案〗这不是原封不动的生活真实，而是艺术的真实，是艺术家别具匠心的体现
综合探究
1〖参考答案〗文章第二段先写核舟中部的船舱，说明窗子的数量、位置，特别点名右窗和左窗上分别刻着“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”者16个子分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》从结构上看，和第一段末句的.“大苏泛赤壁云”相照应；从内容上看，突出了雕刻品德主题，这就给读者留下了一个总体印象，接下去写船头的苏、黄、佛印船尾的舟子等内容，也就顺理成章了
2、作者是按空间顺序说明物体，层次井然，又突出重点第一段总写王叔远技艺的高超，属于略写，寥寥数语就将王叔远精湛纯熟的工艺作了概括的介绍第二段重点写船舱，是详写，不仅写了箬篷、小窗、栏杆几部分，而且写到了窗户上的题字，并且连刻字的颜色也交代了：“石青糁之”这是因船舱高起而宽敞，是极引人注意的地方，再加上窗户可自由开闭，这又能引发人们的兴趣，因此对这部分进行了详细的说明第三段写舟上游览者——苏轼、黄鲁直和佛印这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情第四段介绍船尾部分，写舟子的表情和动作，是略写第五段介绍船背的题字和篆章，是略写末段，将全核舟的人、物雕像的数目作了小结总计，并赞扬了王叔远高超的技艺，是略写
【品悟写法】
１、“总──分──总”
２、船头、船舱，“大苏泛赤壁”
３、语言简洁生动
学考对接——知识迁移运用
一、积累运用
1、（1）挨着，靠近（2）船桨（3）平（4）通“拣”，挑选（5）、赠送（6）、“诎”同“屈”，弯曲（7）、“衡”同“横”（8）、相类似
2、空间船头、船尾
3、（1）峨冠多髯（2）绝类弥勒（矫首昂视）
4、对精湛的雕刻技艺的赞叹
5、《口技》，林嗣环，侧面描写和正面描写相结合
6、旅美华裔微雕艺术家金银华最近展示的一件作品中，栩栩如生的大熊猫形象被雕刻到了一根头发丝上
二、阅读探究
（一）课内精彩语段阅读
1、舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2、A、C 3、从中间到旁边4、闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”
（二）课外类文阅读
1、①善于，擅长②早晨
2⑴令初不知爱，漫悬于壁
县令起初
（2）令怪之，黎明物色轴在地而猫蹲其旁
县令对这种情况感到很奇怪一天黎明时候县令起来察看，发现画落在地上，并且有一只猫蹲在画的旁边
3、逼真
4、示例：通过写猫的反应，从侧面表现画作的精美如：县令把画卷拿起来，猫就蹦跳着追赶它，可见画卷上的老鼠栩栩如生，惟妙惟肖
三、文采展示
略
