染雾《雨巷》教学教案设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解并掌握《雨巷》这首诗的基本意义和情感表达。
2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力和审美意识。
3. 培养学生的想象力和创造力。
教学重点：
1. 理解诗歌的字面意义和抽象意义。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 探究诗人的情感表达和意图。
教学难点：
1. 分析诗歌中的隐喻和比喻。
2. 理解诗歌中的意象和情感表达。
教学准备：
1. 课件或黑板。
2. 诗歌《雨巷》的复印件。
3. 学生的诗歌分析笔记。
教学过程：
导入（5分钟）：
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，提问诗歌是什么，它有哪些特点。
2. 向学生展示一张雨巷的图片，让学生表达自己对于雨巷的第一印象。
阅读和分析（15分钟）：
1. 分发《雨巷》的复印件，让学生默读。
2. 学生互相交流自己对于诗歌的理解，然后与全班分享。
3. 引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如隐喻和比喻。
讨论和思考（15分钟）：
1. 引导学生深入思考诗歌中的情感表达和意图。
2. 学生分组进行小组讨论，探究诗人可能的写作意图。
3. 汇总各组的讨论结果，全班讨论诗人的情感表达和意图。
欣赏和创作（15分钟）：
1. 向学生展示一些与雨巷相关的艺术作品，如绘画、摄影和音乐等。
2. 学生欣赏作品并表达自己的感受和思考。
3. 引导学生进行创作，让他们用自己的方式表达对于雨巷的理解和感受。
总结和评价（5分钟）：
1. 学生展示自己的创作作品，并互相欣赏和评价。
2. 教师进行总结，回顾本节课的学习内容和收获。
作业布置（5分钟）：
1. 要求学生在课后写一篇读后感，表达自己对于《雨巷》的理解和感受。
2. 提醒学生在写作中运用诗歌分析的方法和技巧。
《雨巷》教学教案设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解并掌握《雨巷》这首诗的基本意义和情感表达。
2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力和审美意识。
3. 提高学生的诗歌写作水平和创作能力。
教学重点：
1. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 探究诗人的情感表达和意图。
3. 引导学生进行创作，表达自己的思想和感受。
教学难点：
1. 分析诗歌中的隐喻和比喻。
2. 理解诗歌中的意象和情感表达。
3. 运用诗歌分析的方法和技巧进行创作。
教学准备：
1. 课件或黑板。
2. 诗歌《雨巷》的复印件。
3. 学生的诗歌分析笔记。
4. 学生的创作作品。
教学过程：
导入（5分钟）：
1. 向学生展示一张雨巷的图片，让学生表达自己对于雨巷的第一印象。
2. 引导学生回忆上节课学习的内容，提问诗歌是什么，它有哪些特点。
阅读和分析（15分钟）：
1. 分发《雨巷》的复印件，让学生默读。
2. 学生互相交流自己对于诗歌的理解，然后与全班分享。
3. 引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如隐喻和比喻。
创作和分享（20分钟）：
1. 学生运用诗歌分析的方法和技巧，进行创作。
2. 学生展示自己的创作作品，并互相欣赏和评价。
3. 教师提供具体的反馈和指导，帮助学生改进创作。
欣赏和评价（10分钟）：
1. 向学生展示一些与雨巷相关的艺术作品，如绘画、摄影和音乐等。
2. 学生欣赏作品并表达自己的感受和思考。
3. 学生对于自己的创作进行评价，提出改进意见。
总结和回顾（5分钟）：
1. 教师进行总结，回顾本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生思考如何运用诗歌分析的方法和技巧进行创作。
作业布置（5分钟）：
1. 要求学生在课后继续创作，写一首自己的诗歌，表达自己的思想和感受。
2. 提醒学生在创作中运用诗歌分析的方法和技巧。
《雨巷》教学教案设计 篇三
《雨巷》教学教案设计
【学习目标】
1、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。
2、掌握姑娘的象征意义。
【探究重点】
1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
【探究难点】
把握丁香这个意象，体会感情。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
二、整体感知，体会感情
1、教师范读，学生体会感情。
2、思考：整首诗抒发了一种什么感情?你是从哪里体会到的?
忧愁、苦闷、惆怅。
三、局部鉴赏，体会感情
1、意象：
⑴ 本诗题目为雨巷，全诗为我们展示了一条怎样的雨巷?请从诗中进行归纳。
(朗读、思考)
巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败，曲折。 封
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。(陶渊明《归园田居》)
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》)
雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨，这里，没有阳光，没有活力和生机。环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。
⑵ 在这条令人窒息的雨巷中，我在干什么?
撑着油纸伞，独自彷徨、彳亍，希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
⑶ 丁香一样的结着愁怨的姑娘又是怎样的姑娘?朗读第二节，回答。
丁香姑娘──美丽、高洁、忧愁。
⑷ 丁香一样地忧愁，以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创，在中国古诗中有许多这样的例子：
① 写愁的名诗名句：
李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
牛峤《感恩多》：自从南浦别，愁见丁香结。
丁香结即丁香花蕾。以此象征人们的愁心，是中国古代诗歌传统的表现手法。
② 以丁香结丁香一样地结着愁怨的姑娘来表现忧愁，有什么不同的表达效果?
结着愁怨的姑娘由丁香之愁过渡到写姑娘之愁。结字将抽象的情绪写得具体可感，突出了愁之深(层层紧紧包裹起来 )、愁之浓(浓得难以化开)、愁之美(如一个美丽的结，一个忧郁的结)。这是一个愁结，也是一个心结。
③ 中国古诗中有许多意象，古代文人常常对花伤春，对月伤神，梅、兰、竹、菊是高洁的象征，折一枝柳代表相思离别，诗人为何借丁香来抒发愁怨?
丁香花开在仲春时节，白色或紫色，颜色都不轻佻，但易凋谢，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香是写愁的传统意象。丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
④ 为什么我希望逢着的，是一位结着愁怨的、冷漠、凄清又惆怅的姑娘，而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘?让我们带着这个疑问继续欣赏。
⑸ 我与丁香一样地结着愁怨的姑娘相逢了吗?结局如何?朗读3～6节。
⑹ 我真的与这样一位姑娘相逢并且又擦肩而过了吗?从哪里可以看出是假设的情节?为什么连假设的情节都不完美?这又是一个疑问，我们仍然带着这个疑问继续欣赏。
⑺ 首尾两节都强调了希望，首节希望逢着，末尾希望飘过，由这两个词语可以看出诗人感情有什么变化?朗读体会。
首节在悠长寂寥的雨巷中，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，是因为对未来充满希望，渴望着这样一位姑娘与自己相依相伴走完寂寞的旅程;末节在悠长寂寥的雨巷中，我希望飘过一个丁香地一样结着愁怨的姑娘，这是我在彷徨中思索，迷惘中向往的结果。我一方面觉得这样的姑娘不可能出现，另一方面又不愿放弃这种希望，国此是渴求与痛苦的矛盾心情的写照。此时，我是继续彷徨，继续渺茫的希望。
四、象征意义
为什么我希望逢着的，是一位结着愁怨的、冷漠、凄清又惆怅的姑娘，而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘?为什么连假设的情节都不完美?结合1927年夏天的背景思考，姑娘有无象征意义?
背景：
这首诗写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒曾因参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失败后的幻灭和痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
象征意义：
雨巷──当时黑暗阴沉的社会现实。
我──孤独的彳亍着的彷徨者。
姑娘──这种美好理想、朦胧的希望。
(幽长寂寥的雨巷中，苦闷忧伤的我在痴痴地等待着自己心中的姑娘，她远远地走来，又静静地飘过，将自己从希望的顶峰抛入幻灭的.低谷而这一切竟是我幻想的情节!其中又有多少的苦闷、忧伤和无奈!)
五、再次朗读，体会诗人的感情
六、拓展延伸
丁香是愁品。李商隐用它来表达愁思，李璟用它来表现愁情，七十七年前，诗人戴望舒用这个传统意象创造了一个美丽忧愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了丁香的形象，塑造了一个崇高而感人的形象，请听歌曲《丁香花》：
丁香花
唐 磊
口白：暖风吹过的季节，天空飘过丁香雨。山间里，来了一位年轻的女教师。从此，孩子们的生命不再像他们生长的土地一样贫瘠，丁香花开，丁香花落，岁月在她脸上留下痕迹，病魔把无情的双手伸向了她。终于，在那个落寞的秋季，风又吹起，秋风带走了落叶，也带走了她的笑脸。朗朗的读书声回荡在天空中，却再也唤不回那熟悉的声音。
唱：你说你最爱丁香花，因为你的名字就是她。多么忧郁的花，多愁善感的人啊，当花儿枯萎的时候，当画面定格的时候，多么娇嫩的花，却躲不过风吹雨打。飘啊摇啊的一生，多少美丽编织的梦啊，这样匆匆你走了，留给我一生牵挂，那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊，你看那满山遍野，你还觉得孤单吗?你听，那有人在唱那首你最爱的歌谣啊，尘世间多少荒芜，从此不必再牵挂。
七、作业
运用熟悉的意象，写一首短诗，抒发某种情感。
例：
无题
南高新校区07级3班 汪垚岑
杯中的清酒，
醉了夕阳下最后一抹余晖。
那河畔的杨柳早已落尽芳华，
随风散开离别的愁绪。
揣在怀里的红豆，
是否遗落异乡的土壤，
在牵挂里结出相思。
悠远的清笛和着月光，
凉秋夜半，
吹起那首共婵娟的歌谣。
让沉寂的心湖荡开一团漪沦，
低声，轻问：
远方的你，还好吗?
意象可以使你的烦躁、你的忧伤凝固成永恒的美丽，去感染更多的人，甚至流传到将来。这就是文学的魅力。行走在文学的殿堂中，徜洋在诗意的世界里，我们年轻的生命将更芬芳和美丽!
