染雾《角的度量》教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计：角的度量
一、教学目标：
1. 理解角的定义和角的度量的概念。
2. 掌握角的度量的方法和技巧。
3. 能够应用角的度量解决实际问题。
二、教学重点：
1. 角的定义和角的度量的概念。
2. 角度的度量方法和技巧。
三、教学难点：
1. 角度的度量方法和技巧的运用。
2. 角度的度量和实际问题的联系。
四、教学准备：
1. 教学课件和投影仪。
2. 角度的度量工具，如量角器、直尺等。
3. 角的度量练习题。
五、教学过程：
Step 1：导入新知
通过展示一张图，引导学生观察图中的各种角，并提问学生对角的定义和角的度量是否了解。
Step 2：角的定义
讲解角的定义：角是由两条射线共同起点所组成的图形，其中起始射线称为角的始边，终止射线称为角的终边。
Step 3：角的度量
1. 角度的度量单位：度和弧度。
2. 角度的度量方法：使用量角器或通过几何性质计算。
3. 角度的度量技巧：如何使用量角器测量角度、如何通过几何性质计算角度。
Step 4：角度的度量练习
通过一些练习题，让学生巩固和应用所学的角度度量方法和技巧。
Step 5：角度的度量与实际问题的联系
通过一些实际问题，让学生将所学的角度度量方法和技巧应用到实际情境中，培养学生解决问题的能力。
六、教学延伸：
1. 角度的度量与三角函数的关系。
2. 角度的度量与平面几何的应用。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对角的定义和角的度量有了初步的了解，掌握了角度的度量方法和技巧，并能够应用到实际问题中。但是，有部分学生在使用量角器测量角度时还存在困难，需要进一步加强练习。在下节课中，我将结合更多的实例和练习，帮助学生进一步巩固和应用所学的知识。
《角的度量》教案设计 篇二
第二篇内容
教案设计：角的度量
一、教学目标：
1. 理解角的概念和角的度量的重要性。
2. 掌握角的度量的方法和技巧。
3. 能够灵活运用角的度量解决实际问题。
二、教学重点：
1. 角的定义和角的度量的概念。
2. 角度的度量方法和技巧。
三、教学难点：
1. 角度的度量方法和技巧的灵活运用。
2. 角度的度量和实际问题的联系。
四、教学准备：
1. 教学课件和投影仪。
2. 角度的度量工具，如量角器、直尺等。
3. 角的度量练习题。
五、教学过程：
Step 1：导入新知
通过展示一张图，引导学生观察图中的各种角，并提问学生角的度量的重要性。
Step 2：角的定义
讲解角的定义：角是由两条射线共同起点所组成的图形，其中起始射线称为角的始边，终止射线称为角的终边。
Step 3：角的度量
1. 角度的度量单位：度和弧度。
2. 角度的度量方法：使用量角器或通过几何性质计算。
3. 角度的度量技巧：如何使用量角器测量角度、如何通过几何性质计算角度。
Step 4：角度的度量练习
通过一些练习题，让学生巩固和应用所学的角度度量方法和技巧。
Step 5：角度的度量与实际问题的联系
通过一些实际问题，让学生将所学的角度度量方法和技巧应用到实际情境中，培养学生解决问题的能力。
六、教学延伸：
1. 角度的度量与三角函数的关系。
2. 角度的度量与平面几何的应用。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对角的定义和角的度量有了初步的了解，掌握了角度的度量方法和技巧，并能够应用到实际问题中。但是，有部分学生在灵活运用角的度量方法和技巧时还存在困难，需要进一步加强练习。在下节课中，我将结合更多的实例和练习，帮助学生进一步巩固和应用所学的知识。
《角的度量》教案设计 篇三
《角的度量》教案设计
一．教学内容：角的度量
二．数学目标：
1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“ 0”
2.在观察和阅读中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。
3.在合作操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量
角器测量角，且能正确读出角的度数。
4.会画指定度数的角。
5.会测量实际生活中一些角的测量的实际问题。
三．教学过程：
(一)引入
⑴ 媒体出现三组角，比较它们的大小。
⑵ 针对第三组角大小比较结果的不同意见，分小组讨论，交流比较的
不同方法。如：用重叠的方法，用两小木片做的活动角作工具等，
隐约出现测量角的“尺”的雏形的概念）
⑶ 多媒体出示射线OA，围绕O点旋转，留下一组若干个角。
想象一下，测量角的大小的“尺”将会是怎么样的。
⑷ 揭示课题：角的度量
（二）新授
1．现在让知识老爷爷介绍一下角的.度量单位。（听录音，略）
这是一
认识10的角
出示一个圆，分成两个半圆，把这样的一个半弧分成180等份，每份所对的角度就是1度角，度就是角的大小单位，通常我们1度用10 表示。
板书：10 =1度
2．认识量角器
（课件) 刚才我们已经把一个半圆分成180份，就得到这样的一个圆形。量角的尺竟然是半圆形的，你想到了吗？
请小朋友们找一找，文具盒里的这把尺。它叫量角器。
(1)请学生拿出量角器。仔细观察，你看到了什么？
(2)这个量角器像一个大迷宫，有4座大“城堡”：中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线
现在请同学们动手找到几座“城堡”。
(媒体出示)总结：半圆的圆心是量角器的中心，内圆称为内刻度线, 外
圆称为外刻度线，左边和右边各有一条相对于内外刻度线的00 刻度线。
⑶ 操练：把“中心点”、“零刻度线”、“内刻度线”、“外刻度线”指
到相应的部位。
3．学习量角
⑴ 师：那么怎样来量角的大小呢？
师出示90度的角，请同学们拿出量角器测量一下，并说说量角方法，如不清楚可请书本帮忙P86例1。
操作并归纳：
A. 点对点
B. 线对边
⑵ 出示400、1400的角，请学生任选一个角进行测量，然后通过观察比较归纳出测量角的第三步：
C. 0在外数外，0在内数。
⑶ 想一想，角的一条边指着内外刻度线，度数是400、1400，怎么读正确呢。（用零刻度线在内圈的看内圈，在外的看外圈，或者用它们与900比较确定锐角或钝角）
（三）巩固
1．测量(边说方法边量角)
先猜测，再测量量角注。（量角的时候如果边画得不够长,可以延长需读刻度的那条边）
师: (1)这里有二个角.同学们先不量。先猜一下角的度数
(2)量一量看看你们有没有猜对
2.应用
⑴有一个角,一部分被东西遮住了,想一想这个角多少度。
⑵这是浦东的金海路和杨高路相交的十字路口的示意图。现请同学测量两条相邻分隔线夹角的度数。
3.让学生任意画一个角，并标出这个角的度数。
（四）总结：
今天我们学习了什么，学到了什么?你感到那些地方要值得注意的。
