染雾语文教学教案 篇一
标题：提高学生写作能力的教学方法
引言：
写作是语文教学中非常重要的一项能力。通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养思维逻辑能力，加深对文学作品的理解和欣赏。然而，很多学生在写作方面存在困难，因此，如何提高学生的写作能力成为了教师们需要面对的问题。本文将介绍几种提高学生写作能力的教学方法。
一、提供良好的写作环境
良好的写作环境对于学生的写作能力的培养非常重要。教师可以通过以下几个方面来创造良好的写作环境：
1.提供充足的写作时间和空间，让学生有足够的时间和空间来进行写作。
2.提供丰富的写作素材，如图片、文章、视频等，激发学生的写作灵感。
3.鼓励学生进行多样化的写作实践，如写日记、写作文、写诗歌等，提高学生的写作技巧和表达能力。
二、引导学生进行写作规划
写作规划是写作过程中非常重要的一步。教师可以通过以下几种方法来引导学生进行写作规划：
1.让学生明确写作目的和写作对象，帮助他们确定写作的主题和观点。
2.教授学生写作结构和段落组织的方法，帮助他们合理安排文章的结构和内容。
3.引导学生进行写作大纲的制定，帮助他们将思路整理清楚，提高写作的逻辑性和连贯性。
三、提供写作指导和反馈
在学生进行写作过程中，教师应该提供必要的写作指导和反馈。具体方法如下：
1.教师可以给学生提供写作范文，让学生模仿优秀的写作风格和表达方式。
2.在学生完成初稿后，教师可以进行修改和润色，帮助他们提高写作的准确性和语言表达能力。
3.鼓励学生进行互相批改和评价，提高学生的自我反思和表达能力。
四、培养学生的写作兴趣和自信心
学生对写作的兴趣和自信心对于提高写作能力非常重要。教师可以通过以下几种方法来培养学生的写作兴趣和自信心：
1.鼓励学生多读优秀的文学作品，培养学生的文学素养和写作灵感。
2.组织写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和自信心。
3.赞扬学生的优秀作品，鼓励他们继续努力，提高写作能力。
结语：
通过以上几种教学方法，教师可以有效地提高学生的写作能力。然而，每个学生的写作能力和水平都有所不同，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，帮助学生全面提高写作能力。
语文教学教案 篇二
标题：培养学生阅读理解能力的教学方法
引言：
阅读理解是语文学习中非常重要的一项能力。通过阅读理解，学生可以提高语言理解能力，培养思维逻辑能力，提高对文学作品的理解和欣赏。然而，很多学生在阅读理解方面存在困难，因此，如何培养学生的阅读理解能力成为了教师们需要面对的问题。本文将介绍几种培养学生阅读理解能力的教学方法。
一、教授阅读策略和技巧
阅读策略和技巧对于学生的阅读理解能力的培养非常重要。教师可以通过以下几个方面来教授学生阅读策略和技巧：
1.教授学生如何进行预测和猜测，帮助他们理解文章中的隐含信息。
2.教授学生如何进行关键词的提取和理解，帮助他们理解文章的重点和主题。
3.教授学生如何进行段落理解和整体把握，帮助他们理解文章的结构和内容。
二、引导学生进行主题阅读
主题阅读是培养学生阅读理解能力的重要方法之一。教师可以通过以下几种方法来引导学生进行主题阅读：
1.教师可以选择一些具有代表性的文学作品，帮助学生理解和欣赏其中的主题和意义。
2.教师可以引导学生进行主题阅读的讨论和分析，帮助他们深入理解文章的主题和内涵。
3.教师可以组织学生进行主题阅读的写作活动，鼓励他们通过写作来表达对主题的理解和感悟。
三、提供阅读材料的多样性
提供多样性的阅读材料对于培养学生的阅读理解能力非常重要。教师可以通过以下几种方法来提供多样性的阅读材料：
1.教师可以选择不同题材和风格的文学作品，让学生接触到不同类型的阅读材料。
2.教师可以引导学生进行阅读报告和分享，让学生了解不同学生的阅读体验和理解。
3.教师可以鼓励学生进行自主阅读，让学生自由选择自己感兴趣的阅读材料。
结语：
通过以上几种教学方法，教师可以有效地培养学生的阅读理解能力。然而，每个学生的阅读理解能力和水平都有所不同，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，帮助学生全面提高阅读理解能力。
语文教学教案 篇三
教学目标：
1 了解贝聿铭在建筑设计上所取得的巨大成就极其原因，突出他的创新精神和爱国之心。
2 学习本文选材精当、详略得当的写法以及多种表达方式相结合的写法。
3 能成功地进行一次人物访问，锻炼自己搜集资料、取舍资料的能力，能围绕采访主题设计问题，锻炼口语表达能力。
课前学习：
1 自学“口语交际--做一回小记者”，观摩央视名记的人物采访节目，揣摩学习。
2 熟悉课文，试着从内容到形式发现本文的特色。
课堂学习：
一 学生结合预习，交流成功的采访必须具备的基本条件。
1 采访前要对采访对象作尽可能多的深入细致的了解，还要对采访对象的专业知识有一定了解，不说外行话。
2 要能设计被采访者感兴趣的问题，问题要具体，有特点，要能打开被采访者的心扉。
3 要讲究谈话艺术，热情诚恳，营造融洽的氛围。
4 要有良好的心理素质，自信、放松、随机应变等。
5 要记好采访笔记。
二 学生合作学习，进行一次面对面的人物采访活动，采访对象：建筑设计大师贝聿铭。
活动步骤：
1 自由结合组成采访小组。
2 利用网络查找贝聿铭的资料，进行资料的汇总、删选，确立采访的主题。（在网络教室完成）
3精心设计采访问题，进行角色分工。
4现场采访表演。
（注：教师在这个环节中，要给予学生个别的有针对性的指点和帮助，可将学生忽略的一些重要问题提醒学生思考，同时还要关注不同小组学生活动的质量高低，参与一些小组的准备。）
三 学生现场表演人物采访：与建筑设计大师贝聿铭面对面
（教师要根据前面的观察选择表演小组，考虑问题设计的互补性、个性，表演的质量。）
四 师生评价，选出最佳记者，最佳合作小组。
五 教师过渡语：
完成一次成功的采访是对一个人知识、情感、能力等综合素质的一次考验，而一次成功的采访也将提升一个人的综合素质。相信同学们在身体力行中已有切身的体会。
世界上富有挑战性的事情很多，体验记者的经历，采访仅是一部分，如果你要趁热打铁，写一篇人物通讯报道，面对这么多的素材，你会如何下手呢？
六 学生畅所欲言，教师自然将学生的目光引向课文。
七 细读课文，与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？
（例如本文的开头、小标题的运用、详略得当组织材料、多种表达方式相结合的写法等。）
八 课后作业：
1 记录自己参与采访活动的经过和感受，总结经验教训。
2 利用课余时间选择合适的采访对象，进行一次真实的采访，写下自己的体验。
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语文教学教案 篇四
一、复习巩固
1、充分调动字、词卡。
2、给“上、下”组词。
3、动手用生字部件拼拼、读读。
二、读词语、读短文
1、学生借助拼音自读短文，然后同桌对读，
互相纠正读音。
三、学习短文中的生字
1、开火车读字、词卡，检查自读情况。
2、启发学生自己想办法记住文中的6个生字，老师适当指点。
晚—日+免(兔)
送—关，辶；学习新偏旁“辶”
果—日+木
笑—学习新偏旁“?”
也—地-也
四、朗读课文
1、指导朗读短文，按照标点停顿，读好句的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小红在家里是个怎样的孩子？你是知道的？
3、全班交流，重点体会，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、你平时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事？
五、学写生字“土、个”
1、观察生字在田字格中的位置，注意“土”
的笔画顺序。
2、学生描、临后，练写。
3、“个”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，两笔相接点在撇笔的头上，开口度大，竖居中，压在竖中线上，带针尖，不与“人”连接。
4、学生描红练习练习，老师巡视，相机指导。
六、布置作业
1、读偏旁，找出有这个部首的字，连一连。
sāndiǎnshuǐ报shìzìpáng
氵灯礻
tíshǒupang纸huǒzìpang
扌沙火
jiǎosīpang视
纟
2、读一读、连一连
沙发报纸台灯电视
bàozhǐshāfādiànshìtáidēng
语文教学教案 篇五
【设计思路】
《鱼我所欲也》是一篇逻辑严密、气势饱满的议论文。关于课文的论点尚有争议，有人认为是生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也，也有人认为是保持本心的重要性。不管学生赞同哪种观点，都应该让学生了解本文围绕观点行文严密的特点，同时也让学生体会本文运用排比增强感染力的特点。
【教学目标】
１、理解全文的论证逻辑。
２、体会排比所形成的论证气势。
【教学过程】
１、导入新课：
如果说孔子的仁是指一种内在修养，那么孟子的义就是指人所应遵循的道德规范。孔子对仁学有一种坚定的信念，即使为此献出生命也在所不惜。而当义与生命在人生的天平上等待裁决时，孟子也会毫不犹豫地舍生取义。为什么孟子把义看得比生命还重要呢？当生与义不可同时拥有时，怎样才能做到舍生取义呢？现在让我们从孟子的《鱼我所欲也》中寻找答案。
２、整体把握：
课文提出了舍生而取义这一中心观点，作者是怎样论证的呢？在第一段中，孟子通过列举一组生活常识，深入浅出地告诉人们：在面临抉择的时候，人们总会选择那些更加重要更有价值的事物。这可以看做全文的大前提。由此推演出一个十分具有说服力的结论：人们如果能够把义看得高于生，就一定能够做到舍生取义。如何做到这一点呢？二、三两段中，孟子从事例和道理上说明了保持本心是舍生取义的前提条件。
３、重点难点突破：
进一步理解全文的内在逻辑：
⑴有的人舍生取义，是所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，所以不做苟且偷生的事，有灾祸也不躲避。这是从正面讲为什么要舍生取义。假如人之所欲莫甚于生人之所恶莫甚于死，那么就会相反，凡是可以求生的手段，哪一样都可以采用，凡是可以躲避祸患的事，哪一桩都可以干。这样正反对比就显示出义的重要。
作者强调有人把义看得比生命还重要是因为没有丧失本心，这个本心在孟子看来就是指人善的天性，它包括恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。以上是道理论证。
⑵二、三节是事例论证，两种事例形成一种对比。虽然是一箪食，一豆羹，但很重要，决定着生死，但有人却不受。而万钟虽多，只是为了宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我，不重要，但有人却接受了。前者重义，后者不辨礼义，根本原因是一个保持了本心，而另一个丧失了本心。由此可见本心的重要，有了本心，人们就会重义，社会才能安定。
四、拓展延伸
１、小组交流搜集到的关于舍生取义的诗句、名言或故事。每小组推荐一个代表在全班交流。
２、在网上收集资料，了解孟子所讲的礼义与仁的区别。
语文教学教案 篇六
练习5教学设计
教学要求
：
1．字词句的综合练习。
2．按先横后竖的笔顺规则，照样子练习写字。
3．知道我国主要节日的名称。
4．朗读并背诵儿歌。
5．仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。
教学时间：三课时。
第一课时
一．教学第一题：学习字词句
。
课前准备：教学挂图或投影片、水彩笔。
1．审题。
⑴学生借助拼音自读图下面的语句。
⑵帮助学生弄清本题的学生要求。
2．指导。
⑴指导观察。
A．出示挂图或投影片。
B．指名回答以上问题。
⑵指导涂色。
⑶指导在田字格中写字。图上田字格分别画了什么？指名说一说。指导看图编故事。指导学生说好开头的第一句话。
3．练习。
⑴分小组看图讲故事。选一人上台讲。
⑵课后讲给其他小朋友听。
二、教学第二题：学写铅笔字
。
1．审题。指名读题，教师讲解题目要求。
2．指导。
⑴认读：十、牛、丰。指名按笔顺书空，说说这3个字的笔顺有什么共同之处。观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。
⑵复习描红，教师范写。
3．练习。
4．反馈。
三、教学第三题：综合性学习。
1．审题。
⑴教师讲解本题要求：
⑵指名读题目，让学生说说本题先练习什么，再练习什么。
2．指导练习。
四、教学第四题：读读背背
1．审题。指名读题目，说说题目有哪几个要求。
2．辅导。
3．练习。
4．反馈。
第三课时
教学第五题：口语交际——应该怎样做。
一．课前准备
1．教学挂图。
2．教学录像带。
二、审题
1．齐读课题。
2．借助拼音读图下的要求。
三、指导
1．指导学生逐幅看图，说说每幅图画的意思。
2．讨论：图中的同学这样做对不对？为什么？
3．读一读录象上的歌谣。
四、练习
1．说说在马路上应该怎样做。
2．你平时是怎样做的？
3．说说在马路上还有哪些不遵守交通规则的现象。
