染雾种子植物教学教案设计 篇一
标题：探索种子植物的生命周期
引言：种子植物是地球上最为广泛存在的植物类群之一，它们具有独特的生命周期和繁殖方式。本教案旨在通过实践性的学习活动，帮助学生深入了解种子植物的生命周期过程，并培养他们的观察和实验能力。
一、教学目标：
1. 学习并掌握种子植物的生命周期过程；
2. 培养学生的观察和实验能力；
3. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 掌握种子植物的生命周期过程；
2. 运用观察和实验方法探索种子植物的生命周期。
三、教学准备：
1. 种子植物的标本；
2. 放大镜和显微镜；
3. 实验器材：试管、移液管、培养皿等；
4. 种子植物的生命周期示意图。
四、教学过程：
1. 引入：通过观察种子植物标本展示，引导学生思考种子植物的生命周期，并提出问题：种子植物的生命周期包括哪些阶段？
2. 导入：展示种子植物的生命周期示意图，并解释每个阶段的特征和功能。
3. 实践活动：
a. 观察种子：学生观察不同种类的种子，描述它们的外观和特征，并讨论它们的适应环境；
b. 实验种子发芽：学生进行种子发芽实验，观察种子在不同条件下的发芽情况，并记录实验结果；
c. 观察幼苗生长：学生观察幼苗的生长过程，记录不同阶段的特征和变化；
d. 实验种子传播：学生进行种子传播实验，探究不同种子传播方式的效果，并总结实验结果。
五、总结与拓展：
1. 总结种子植物的生命周期过程，并讨论不同阶段的生物学意义；
2. 拓展学生对其他植物类群的生命周期的了解，比较不同类群的生命周期特征。
种子植物教学教案设计 篇二
标题：种子植物的结构与功能
引言：种子植物是地球上最主要的植物类群之一，它们的结构与功能紧密相连，对植物的生长和繁殖起着重要的作用。本教案旨在通过实践性的学习活动，帮助学生了解种子植物的结构与功能，并培养他们的观察和实验能力。
一、教学目标：
1. 学习并掌握种子植物的结构与功能；
2. 培养学生的观察和实验能力；
3. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 掌握种子植物主要器官的结构与功能；
2. 运用观察和实验方法探索种子植物的结构与功能。
三、教学准备：
1. 种子植物的标本；
2. 放大镜和显微镜；
3. 实验器材：试管、移液管、培养皿等；
4. 种子植物的结构与功能示意图。
四、教学过程：
1. 引入：通过观察种子植物标本展示，引导学生思考种子植物的结构与功能，并提出问题：种子植物的主要器官有哪些结构和功能？
2. 导入：展示种子植物的结构与功能示意图，并解释每个器官的结构和功能。
3. 实践活动：
a. 观察种子的结构：学生观察不同种类的种子，描述种子的结构特征，并讨论不同结构对种子的保护和传播的作用；
b. 实验种子萌发：学生进行种子萌发实验，观察种子在不同条件下的萌发情况，并记录实验结果；
c. 观察幼苗的结构：学生观察幼苗的结构特征，描述不同器官的功能和相互关系；
d. 实验光合作用：学生进行光合作用实验，探究叶绿素在光合作用中的作用，并总结实验结果。
五、总结与拓展：
1. 总结种子植物的主要器官的结构与功能，并讨论它们在植物的生长和繁殖中的作用；
2. 拓展学生对其他植物类群的结构与功能的了解，比较不同类群的结构与功能的差异。
种子植物教学教案设计 篇三
种子植物教学教案设计
教学目标
1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3.运用观察的方法识别种子的结构。
4.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。
教学重点和难点
1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
课前准备
1.教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI；动态展示桃的果实和种子的CAI[动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）
2.学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
活动过程
一、观察
1,观察种子
（1）菜豆种子的结构。
（2）玉米种子的结构。
（3）菜豆、玉米种子结构的异同。
产生种子的主要意义，裸子植物和被子植物二者异同
2,识别常见的裸子植物、被子植物
3.种子的传播方式和途
方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。
方案二：对照老师出示的菜豆种子结
方案三：结合方案一、二[注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下]。
方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。
学生讨论交流，填充表格。
方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。
方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。
方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。
方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。
方案三：观察动态的展示桃的'果实和种子的CAI，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。
方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。
方案二：观察CAI，识别常见的裸子植物、被子植物。
方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。
方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。
方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI，小组讨论，得出答案。
二、观察种子
在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。
三、产生种子的主要意义
实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞----孢子的CAI，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI，就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。）
讨论提纲如下：
1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？
3．在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。
四、裸子植物和被子植物
学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是‘子’，不同点是‘裸’、‘被’为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。
学生观察常见的裸子植物、被子植物的CAI，认识常见的裸子植物和被子植物。
学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的CAI，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。
讨论提纲如下：
种子发育过程中，果皮起什么作用？
种子成熟后，果皮起什么作用？
种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。
在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。
五、课堂小结
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：
裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？
能说出种子的主要结构吗？
你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？
你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？
你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？
在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。
六、达标检测
通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。
七、课后实践
课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。
