染雾国殇课文教案 篇一：探索历史背后的人性光辉
国殇课文《国殇》是一篇感人至深的作品，通过讲述一个普通人在战争中的经历，深刻地展现了人性的光辉。在这篇教案中，我将介绍如何通过这篇课文培养学生的历史意识和人文关怀，让他们在感受战争残酷的同时，也能理解其中蕴含的人性之美。
首先，我们可以通过创设情境帮助学生进入故事的情感世界。在课前，可以通过图片、视频或音乐等媒介展示战争的残酷和破坏力，引发学生的思考和共鸣。然后，以小组形式进行讨论，让学生表达对战争的理解和感受，从而引导他们对国殇课文的思考。
接下来，我们可以通过阅读和分析国殇课文的内容，引导学生深入思考其中的人性之美。可以选择一些代表性的段落，让学生展开讨论，如“飞机不断地低飞，低得像是要撕碎大地一样。”这个描述可以引发学生对战争恐惧和无助的感受，从而进一步引导他们思考战争对人性的影响。
在课堂中，可以通过问题导向的方式，让学生思考人性在战争中的表现。例如，“在战争中，人们的行为会发生怎样的改变？有哪些人仍然保持了善良和勇敢？他们的行为给我们带来了什么启示？”通过讨论和辩论，学生可以逐渐理解并感受到人性在战争中的光辉。
最后，我们可以通过写作或表演等形式，让学生表达对国殇课文的理解和感悟。可以鼓励学生写下自己的感受和思考，或者进行小剧场表演，以展现战争中人性的光辉。这样的活动可以培养学生的创造力和表达能力，同时也让他们更加深入地理解和感受到国殇课文的内涵。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生深入理解国殇课文中所展现的人性光辉。通过创设情境、阅读分析和讨论引导，学生可以逐渐理解战争对人性的冲击，同时也能够感受到其中蕴含的人性之美。通过表达和创作的形式，学生可以更好地表达自己的感受和思考，进一步加深对国殇课文的理解和体验。
国殇课文教案 篇二：以文学之光照亮历史的迷雾
国殇课文《国殇》是一篇通过文学作品展现历史的故事。在这篇教案中，我将介绍如何通过这篇课文培养学生的历史意识和文学鉴赏能力，让他们通过文学作品的阅读和分析，深入了解历史事件的背景和人性的复杂性。
首先，我们可以通过引发学生的好奇心和思考，激发他们对历史的兴趣。在课前，可以通过图片、视频或音乐等媒介展示当时的历史背景和社会环境，以及战争对人们生活的影响。然后，以问题导向的方式，引导学生思考，并激发他们对国殇课文的好奇心，从而主动去阅读和探索。
接下来，我们可以通过阅读和分析国殇课文的内容，引导学生深入了解历史事件的背景和人性的复杂性。可以选择一些关键的段落，让学生展开讨论，如“他们无法预料，世界上有一种病毒，能够让人们疯狂地杀戮。”这个描述可以引发学生对战争的思考，并帮助他们理解战争对人性的冲击。
在课堂中，可以通过文本分析和讨论的形式，引导学生深入思考历史事件的背后，人性的复杂性和战争的深层意义。例如，“为什么有些人在战争中变得冷酷无情？战争对人性的摧残和伤害如何影响个体和社会？有哪些人仍然保持了善良和勇敢？他们的行为给我们带来了什么启示？”通过讨论和辩论，学生可以逐渐理解并感受到历史事件的复杂性和人性的多样性。
最后，我们可以通过写作或演讲等形式，让学生表达自己对国殇课文的理解和感悟。可以鼓励学生写下自己的感受和思考，或者进行演讲，以展现对历史事件和人性的思考。这样的活动可以培养学生的写作和表达能力，同时也让他们更加深入地理解和感受到国殇课文的内涵。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生通过文学作品的阅读和分析，深入了解历史事件的背景和人性的复杂性。通过引发学生的好奇心和思考，以及阅读和分析的方式，学生可以逐渐理解历史事件的复杂性和人性的多样性。通过表达和创作的形式，学生可以更好地表达自己的理解和思考，进一步加深对国殇课文的理解和体验。
国殇课文教案 篇三
国殇课文教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的国殇课文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
知识与技能：了解楚辞的一般特点；学习本文刚健质朴的语言。
过程与方法：
通过朗读和意境的分析来把握诗歌内涵 。
态度价值观：
重点：
诗歌第一段战斗的激烈场面。
难点：
屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度。
课时：
一课时
教学过程：
导入：在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表；在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇，《国殇》就是其中最早，最著名的一篇。
一、介绍《楚辞》和屈原的常识
1、我国继《诗经》之后的第二部古代诗歌总集，西汉刘向编，东汉王逸注，全书一屈原的作品为主，如《离骚》、《天问》、《九歌》等，其他各篇大都承袭屈赋的形式，如宋玉，贾谊等。
因为它运用楚地的方言声韵，叙写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名为《楚词》
2、屈原，名平，早年得楚怀王信任，官左徒，不久，因受到贵族政治集团的诋毁，被怀王疏远，放逐汉北。顷襄王又被流放到沅、湘流域。当他走到湘水附近的汨罗江时就自沉而死。他是我国古代伟大的浪漫主义诗人，和我国第一位伟大的爱国主义诗人，其作品充满着政治热情和爱国主义的精神，代表作《离骚》是我国古典诗歌的不朽典范。《九歌》是屈原根据楚国民间祭歌而改编的组诗，共11首。
3、背景介绍（课文导读）
战国时期，七雄并立，三强鼎立。秦、楚、齐三国都有实力通过兼并战争，建立统一的中央集权的封建国家。屈原高瞻远瞩，主张联齐抗秦，最后由楚国统一中国。但楚怀王，顷襄王统治时期，政治腐败，没有统一中国的勇气和远见，在抗秦与亲秦的`问题上摇摆不定，楚日益衰弱，秦国日益强大。秦楚交战，楚必败，每次战争，楚国将士死伤无数。《国殇》正是悼念阵亡将士的祭歌。诗中描绘了一场敌众我寡、以失败告终的战争。
二、学生散读，齐读诗歌，并解释基本诗意和关键字词。
三、分析诗歌内容
（一）、全诗可以分几层？（赞叙结合的手法）
叙述：1—10句
赞颂：11—18句
（二）、叙述了什么内容？赞颂的又是什么？
叙述：激战的过程。
赞颂：对阵亡将士表示深切的哀悼，同时赞颂他们的英勇刚强、爱国主义精神。
（三）、作者是分几个层次来描写这场激烈的战斗的？（战前、战中、战后）
1、分析“战中”部分
①找出描写楚军将士行为的词或句子。（士争先、）
②楚军将士是在怎样的情况下“士争先”的？
提示：敌我悬殊、“箭雨”
③楚军将士又是在一种怎样的情况下“援玉稃兮击鸣鼓”的？
提示：战阵被冲乱，行列被冲垮，驾车的战马或死火或伤。
④这样写有怎样的表达作用？
作用：烘托、渲染了楚国将士的英勇无畏。
2、分析“战前”部分
作者在这里借用“吴戈”、“犀甲”二词，是不是要说明楚军装备的精良？
提示：是为了描绘出楚国将士的雄姿，为下文牺牲之壮烈达基础。
3、分析“战后”部分
作者对牺牲将士的赞扬是从哪两个角度展开的？
①将士出发前的雄心壮志—“出不入”、“往不反”
间接抒情
②将士牺牲后的姿势—首身分离、剑弓依然在手
直抒胸臆
①的作用：写出了楚国将士受命忘身，义无返顾的英雄形象。
②的作用：将士死后仍保持着战斗的雄姿，加深文章的悲壮气氛。
作者是怎样颂扬楚国将士的？
颂扬他们生前的勇武刚强，凛不可犯；更颂扬他们死后威灵显赫，永为鬼雄。
（《九歌》中大多祭山神、河神等自然神祗，唯独这篇用来祭悼为国捐躯的将士们。）
四、文章主旨概括
全文通过对激烈、悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士的崇高敬意，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。
附：《楚辞》的特征：①书楚语、作楚声、记楚地、名楚物（有强烈的地域性）
②常用兮、若、纷等字（主要的形式特征）
③最后一般用“乱曰”、“辞曰”（诗的总结）
④大量神话传说（神巫性、浪漫性）
骚体诗：打破《诗经》四言的形式，而代之以从三四言到七八言的参差不齐的形式，并多用“兮”来助语势，后人把具有这种特点并富有浪漫气息的抒情诗称为“骚体诗”。
如：《大风歌》：大风起兮云飞扬。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方。
《垓下歌》：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何。
