染雾《望天门山》教案 篇一
第一篇内容
引言：
《望天门山》是中国古代文学名篇之一，由唐代文学家杜甫创作。这首诗以山水为背景，表达了作者对国家命运的担忧和对自己前途的迷茫。本教案旨在通过学习《望天门山》，让学生了解杜甫的诗歌艺术，培养学生的审美情趣和文学素养。
一、教学目标：
1.了解《望天门山》的背景和创作动机；
2.掌握《望天门山》的基本内容和艺术特点；
3.培养学生对山水诗的欣赏能力和文学鉴赏能力；
4.通过诗歌朗读和创作，提高学生的表达能力和写作能力。
二、教学重点：
1.《望天门山》的背景和创作动机；
2.《望天门山》的基本内容和艺术特点；
3.山水诗的欣赏和鉴赏。
三、教学内容与过程：
1.导入（5分钟）
通过展示天门山的图片和视频，引导学生对天门山的外貌和地理位置有直观的了解，激发学生对山水诗的兴趣。
2.课文学习（20分钟）
让学生阅读《望天门山》全文，并解读诗中的一些生僻词语和句子结构。引导学生了解杜甫创作该诗的背景和动机，分析诗中所表达的情感和思想。
3.诗歌欣赏（15分钟）
播放《望天门山》的朗读音频，让学生跟读和品味诗歌的音韵美和意境感。
4.诗歌创作（20分钟）
让学生根据自己的感受和想象，创作一首以山水为主题的诗歌。可以给予学生一些写作提示，如描述自己所见的山水景色、表达自己的情感或对社会现象的思考等。
5.展示与分享（10分钟）
选择几位学生朗读自己创作的诗歌，并与全班分享自己的感受和体会。老师也可以给予一些建议和指导，帮助学生进一步提高自己的表达能力。
四、教学延伸：
1.组织学生进行诗歌朗读比赛，提高学生的朗诵技巧和自信心；
2.组织学生参观当地的山水名胜，让学生亲身感受山水之美，进一步培养学生对山水诗的欣赏能力。
五、教学总结：
通过学习《望天门山》，学生不仅能够了解杜甫的诗歌艺术，还能培养对山水诗的欣赏能力和文学素养。同时，通过诗歌创作和分享，学生的表达能力和写作能力也得到了提高。通过这样的教学过程，学生能够更好地理解和感受中国古代文学的魅力。
《望天门山》教案 篇二
第二篇内容
引言：
《望天门山》是杜甫的代表作之一，以其奇特的构思和深刻的思想感染了一代又一代的读者。本教案旨在通过学习《望天门山》，让学生了解杜甫的艺术追求和创作风格，培养学生的文学素养和审美情趣。
一、教学目标：
1.了解《望天门山》的背景和创作动机；
2.掌握《望天门山》的基本内容和艺术特点；
3.理解杜甫的艺术追求和创作风格；
4.通过诗歌朗读和分析，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点：
1.《望天门山》的背景和创作动机；
2.《望天门山》的基本内容和艺术特点；
3.杜甫的艺术追求和创作风格。
三、教学内容与过程：
1.导入（5分钟）
通过展示杜甫的画像和诗歌摘录，引导学生对杜甫的生平和创作有初步了解，激发学生对杜甫诗歌的兴趣。
2.课文学习（20分钟）
让学生阅读《望天门山》全文，并分析诗中的艺术手法和形象描写，引导学生理解杜甫创作该诗的背景和动机。
3.诗歌分析（15分钟）
通过分析《望天门山》的意象和抒情手法，让学生了解杜甫的艺术追求和创作风格。引导学生思考诗中所表达的情感和思想，以及与现实社会的联系。
4.诗歌朗读（15分钟）
让学生朗读《望天门山》，注重语音语调和情感表达的准确度。通过朗读，学生能够更好地感受诗歌的音韵美和意境感。
5.诗歌讨论（15分钟）
组织学生讨论《望天门山》的主题和意义，以及诗中所蕴含的人生哲理。鼓励学生发表自己的见解和观点，提高学生的思辨和表达能力。
四、教学延伸：
1.组织学生进行诗歌创作比赛，让学生通过创作诗歌表达自己的情感和思想；
2.组织学生进行文学鉴赏活动，让学生学会欣赏和评价文学作品，提高学生的文学素养。
五、教学总结：
通过学习《望天门山》，学生不仅能够了解杜甫的艺术追求和创作风格，还能培养文学素养和审美情趣。同时，通过诗歌朗读和分析，学生的鉴赏能力和表达能力也得到了提高。通过这样的教学过程，学生能够更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。
《望天门山》教案 篇三
教学目标：
1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。
3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。
5、感受祖国山河的壮美。
教学重点：
1、有感情地朗读《望天门山》。
2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：
1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。
2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。
教学准备：
1、教学课件。
2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。
教学过程：
一、导入课题并解题
1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。
2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”
让学生参看课文注释并回答，教师指点。（天门山，指安徽当涂县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门户，所以也叫天门山。望，是观看。望天门山就是诗人观看天门山所见到的景象。）
二、简介作者及写作背景
1、让学生先简单介绍作者。
2、老师对作者简介（映示图片）。
3、写作背景（映示图片）。
三、初读古诗
1、读准读通
（1）自由读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读。（找两个同学）
（3）正音，重点关注发音易错字。
（4）齐读一遍。
2、读好诗句的停顿。
（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。（指名两名同学朗读）
（2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带停顿标志的诗句。然后范读让学生模仿，熟读古诗。
四、教学生字的写法
1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆
2、利用课件指导说明这5个生字的写法。（从结构、笔画、笔顺等方面说明。）
五、把握诗歌大意
1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。
2、指名回答并订正。
（1）（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、楚江图。
3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。
（描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。）
六、构想画面，理解诗句
1、教学第一、二诗句。
（1）出示诗句，让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。
（2）让学生借助“断”“开”，等字理解“天门中断楚江开”的意思。
①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。（断：切断、截断。开：劈开、断开。）
②出示楚江图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。
③指名回答第一句诗的意思，然后教师归纳出示。
（浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开，一分为二。）
④指导朗读“天门中断楚江开”。
（3）聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。
①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后教师订正。
（回：回旋、回转。诗意：东流而去的长水经过天门山时形成回旋的水流。）
②指导学生朗读“碧水东流至此回”。
（4）指导小结古诗学法（图片展示）：
①结合注释或查找解释，理解诗句。
②想象画面，理解诗句。
2、教学第三、四诗句。
（1）出示第三、第四句诗，指导理解“出，来”的意思（出：突出、出现。来：驶来。），让学生边读诗句边想象画面，出示画面，然后交流。
（2）激疑思考：两岸的青山怎样“出”？
（3）引导学生联系生活经验讨论，“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描绘的情形。
（4）指导朗读第三、第四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，然后教师出示归纳诗意。（两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂，欢迎从日边而来的孤舟，富有情趣。）
（5）体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮美的特点。
七、背诵默写
1、指導学生朗读古诗，背诵古诗。
2、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。
3、教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。
八、作业：有感情地背诵《望天门山》，默写《望天门山》。
《望天门山》教案 篇四
活动目标：
1. 通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2. 培养幼儿对古诗文的兴趣。
活动准备：
图片，音乐，图卡。
活动过程：
一、图片导入，引出古诗
1. 今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2. 看到这么美丽的景色，你想到了什么。？
3. 从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
4. 教师朗诵古诗。
二、结合图片理解古诗
1. 你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）
2. 你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。
三、学习古诗
1. 跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。
2. 幼儿人手一份图片。
3. 老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。
4. 变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。
四、听音乐吟唱古诗，结束活动。
老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
活动反思：
本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。
在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮助幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最后加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最后的古诗吟唱打好基础。
《望天门山》教案 篇五
教学目标：
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学重点：
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
教具准备：
卡片音乐录音图
教学过程：
一、谈话导人
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
二、教师范读古诗
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
三、生自学古诗
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
四、指导有感情地诵读。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?新 课 标 第 一 网
3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
五、布置作业
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
《望天门山》教案 篇六
教学要求：
1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4、能正确默写《望天门山》。
教学重点：
1、有感情地诵读古诗。
2、理解古诗大意。
教学难点：
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：
多媒体课件；田字格贴。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）
2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
3、师抽答。
4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5、下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）
二、初读古诗，整体感知。
1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2、指导生字的读音。
3、全班齐读，分小组读，反馈读。
4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）
三、逐句品读，理解诗意。
1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）
2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）
3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1、教师示范阅读，学生闭目想象。
2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）
3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）
6、配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1、指导书写“断、楚”。
2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3、背诵并默写古诗。
4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。
